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不同的工業(yè)生產(chǎn)會(huì)使用不同的機(jī)械設(shè)備，不同等級(jí)的工廠對(duì)機(jī)械設(shè)備層次的要求也不僅相同。因此，機(jī)械制造層次的差異性也是其較為明顯的特點(diǎn)，而且根據(jù)機(jī)械設(shè)備對(duì)操作技術(shù)要求的高低要求不同，機(jī)械制造在技術(shù)性也會(huì)不同。

二、機(jī)械制造過(guò)程中出現(xiàn)安全事故的主要影響因素

（一）操作人員的因素

機(jī)械制造中出現(xiàn)安全事故的人為原因，并不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)于操作失誤，而是存在許多復(fù)雜的因素，比如操作人員對(duì)掌握技能的使用。人們常常會(huì)說(shuō)“熟能生巧”，就是形容工人對(duì)技能的使用，如果機(jī)械制造過(guò)程中，操作人員可以熟練使用其掌握的技能，那機(jī)械制造中的安全事故自然而然的會(huì)降低，甚不會(huì)出現(xiàn)。但是，實(shí)際情況時(shí)，機(jī)械制造出現(xiàn)安全事故很多情況之下正是由于操作人員無(wú)法熟練使用技能，導(dǎo)致機(jī)械制造時(shí)事故頻發(fā)。除了技能的使用，心里因素也影響操作人員使用機(jī)械設(shè)備的重要的主觀因素，比如操作中細(xì)心程度，場(chǎng)合的判斷，突發(fā)情況的應(yīng)變等都對(duì)安全事故有著直接或者間接的影響。操作失誤可以算是操作人員出現(xiàn)安全事故為主要的人為因素，而導(dǎo)致失誤出現(xiàn)的關(guān)鍵就是操作人員沒(méi)有按照機(jī)械制造操作規(guī)定來(lái)進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的操作，比如操作順序的錯(cuò)誤，私自對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行改造，違規(guī)操作等。

（二）設(shè)備的因素

設(shè)備的對(duì)機(jī)械制造安全事故的影響較為復(fù)雜，而且具有一定隱性，短時(shí)間內(nèi)可能并不會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)備出現(xiàn)的安全問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)時(shí)間積累，導(dǎo)致設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)行，這種情況出現(xiàn)的安全的事故是不可挽回的。這些影響因素主要有機(jī)械設(shè)備的性能、使用年限、部件的缺失、狀態(tài)等。此外，一些外在因素的影響因素使機(jī)械設(shè)備無(wú)法保持正常的運(yùn)行，也是導(dǎo)致機(jī)械制造出現(xiàn)安全事故的原因之一，尤其是工人在進(jìn)行交接班的過(guò)程中，由于沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備處于一直運(yùn)行的狀態(tài)；此外購(gòu)買(mǎi)機(jī)械時(shí)，采購(gòu)人員或者企業(yè)為了個(gè)人利益的獲得，購(gòu)買(mǎi)一些質(zhì)量本身就存在安全問(wèn)題的二手設(shè)備，或者是沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢測(cè)就將機(jī)械設(shè)備投入使用。

（三）環(huán)境的因素

環(huán)境因素主要包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境就是機(jī)械制造車(chē)間，其中構(gòu)成要素有工人和機(jī)械；外部環(huán)境就是自然環(huán)境和工廠環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境對(duì)機(jī)械制造的影響是相互作用，往往兩者共同影響之下導(dǎo)致安全事故的出現(xiàn)。比如工廠環(huán)境較為惡劣，污染嚴(yán)重，那么工人的健康和情緒就會(huì)受到影響，進(jìn)而操作失誤的幾率就會(huì)顯著提高。亦或者是工廠環(huán)境過(guò)于潮濕，機(jī)械設(shè)備就易于被腐蝕，其使用壽命也會(huì)大大地減少，運(yùn)行的穩(wěn)定性難以保證。

三、預(yù)防機(jī)械制造安全隱患的主要控制措施

（一）加強(qiáng)操作人員因素的控制

操作人員導(dǎo)致的安全事故包括了多種因素，對(duì)其控制就需要有一定的針對(duì)性。先，重要的一點(diǎn)的是加強(qiáng)對(duì)操作人員安全意識(shí)的培養(yǎng)，只有在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性，才能保證操作時(shí)對(duì)安全的重視，這樣操作人員自身的人身安全也能得到一定保障。其次，針對(duì)操作人員技能的問(wèn)題，就需要企業(yè)根據(jù)員工的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)或者技能測(cè)評(píng)。第三，針對(duì)操作人員心里因素的問(wèn)題，一方面企業(yè)要為工人創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓工人在具備安全和健康的工作環(huán)境，操作人員自身也要保持良好的工作情緒，不能將個(gè)人情緒帶到工作中。后，針對(duì)操作人員的操作失誤，好的控制措施就需要企業(yè)加強(qiáng)操作監(jiān)督，對(duì)一些違規(guī)操作的人員要進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，防止重大操作失誤的出現(xiàn)。

（二）設(shè)備因素的控制

機(jī)械設(shè)備的控制需要從企業(yè)生產(chǎn)的要求出發(fā)，在參數(shù)和規(guī)格上應(yīng)以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，還要注意設(shè)備的安全性能和穩(wěn)定性能，同時(shí)設(shè)備的操作技術(shù)上應(yīng)與企業(yè)工人的技能水適應(yīng)，保證設(shè)備可操作性。此外，還要加強(qiáng)設(shè)備采購(gòu)的控制，專(zhuān)門(mén)安排監(jiān)督人員對(duì)采購(gòu)人員監(jiān)督，確保采購(gòu)的質(zhì)量。設(shè)備的維修也是減少安全事故比不可少的環(huán)節(jié)，是將安全隱患控制在可控范圍內(nèi)的有效措施。

（三）建立健全機(jī)械制造的管理制度

健全的機(jī)械制造管理制度為關(guān)鍵的就是要保證其全面性、落實(shí)性和可操作性。全面性而言，管理制度不僅要包括對(duì)人的管理，也要管理參與到機(jī)械制造各個(gè)環(huán)節(jié)的人、事和物，包括采購(gòu)環(huán)節(jié)到機(jī)械制造完成過(guò)程的全面把控。落實(shí)性而言，需要?jiǎng)?chuàng)建安全生產(chǎn)的責(zé)任制度，為每項(xiàng)環(huán)節(jié)都安排的責(zé)任人，不僅要安全事故之前有專(zhuān)人對(duì)安全進(jìn)行控制，還要在安全事故之后能找到相關(guān)的負(fù)責(zé)人；可操作性，就需要企業(yè)做好管理制度的細(xì)節(jié)性和實(shí)際性，保證制度的規(guī)定與機(jī)械制造的內(nèi)容相符合，同時(shí)也與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況契合。

四、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)致機(jī)械制造出現(xiàn)安全事故的因素包括了操作人員、設(shè)備和各種環(huán)境的影響，而這些影響因素中帶有很多的不確定性和復(fù)雜性，安全的控制措施就需要就有針對(duì)性，操作人員的控制就需要從技能、心里因素和操作失誤進(jìn)行控制，設(shè)備上就需要從采購(gòu)、維修和監(jiān)管三面進(jìn)行控制，同時(shí)輔之以健全的管理制度，為機(jī)械制造的安全生產(chǎn)提供制度保障。

學(xué)完機(jī)械制造基礎(chǔ)課程后，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用機(jī)械制圖、金屬材料學(xué)、金屬切削原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此該課程的涉及面廣，綜合性強(qiáng)。同時(shí)，課程內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐，經(jīng)歸納、分析，進(jìn)行系統(tǒng)理論化后又應(yīng)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，故其實(shí)踐性也強(qiáng)。

二、對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革

筆者認(rèn)為，應(yīng)緊扣大綱，合理調(diào)整機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容。為了突出機(jī)床教學(xué)的系統(tǒng)性，筆者把金屬切削機(jī)床及其運(yùn)動(dòng)、各種典型機(jī)床簡(jiǎn)介、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、典型機(jī)床夾具及其設(shè)計(jì)方法這幾章放在一起講授，這樣學(xué)生對(duì)與機(jī)床有關(guān)的知識(shí)才會(huì)有全面系統(tǒng)的了解。

三、對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革

教師要把握教學(xué)目標(biāo)，理論密切聯(lián)系實(shí)際。在該課程開(kāi)講前，學(xué)生進(jìn)行車(chē)、銑、磨、刨、鉆等機(jī)加工實(shí)習(xí)，加深對(duì)刀具、夾具、機(jī)床、定位與夾緊、金屬切削、表面質(zhì)量、加工工藝、工序、工步等概念的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論后又要重新回到實(shí)踐中去，用系統(tǒng)的理論來(lái)分析并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，學(xué)生必將加深概念，并學(xué)會(huì)應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

四、教師應(yīng)不拘一格，靈活使用多種教法

1.舉例引入法

講授新課前，教師先講有關(guān)實(shí)例以導(dǎo)入新課內(nèi)容，把生活中與機(jī)械相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)相相合，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如可以實(shí)板上鉆孔為例，導(dǎo)入工步的概念。

2.提出問(wèn)題法

教師因勢(shì)利導(dǎo)地提出與新課知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如向?qū)W生提問(wèn)：“普通車(chē)床的用途是什么？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到車(chē)工實(shí)習(xí)，從而進(jìn)一步想到車(chē)床實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容。

3.小組討論法

教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞新課重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.課堂演示法

在講課過(guò)程中，教師可適時(shí)地展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、模型。這樣不僅能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

5.對(duì)比教學(xué)法

通過(guò)把同類(lèi)相近知識(shí)對(duì)比教學(xué)，以使學(xué)生牢固掌握新知識(shí)。如教師講述麻花鉆切削部分結(jié)構(gòu)時(shí)，拿車(chē)刀切削部分作比較，使學(xué)生認(rèn)清六個(gè)刀具角度的基本定義。6.多媒體教學(xué)法教師應(yīng)該從降低課堂教學(xué)的難度出發(fā)，多花時(shí)間做好多媒體課件，將相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)等穿插教學(xué)中。如將各種機(jī)床的外形、車(chē)刀的結(jié)構(gòu)等通過(guò)計(jì)算機(jī)投影技術(shù)展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，輕松地理解教師的教學(xué)意圖。這樣把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的概念形象化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

五、小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新工藝新技術(shù)不斷出現(xiàn)，這就要求教師不斷在教學(xué)中探索新的教學(xué)方法。教師要努力做到理實(shí)一體化，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際工藝技術(shù)問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為他們將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。