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惠言達(dá)歐洲進(jìn)口工控配件 原裝 極速報(bào)價(jià)
公司歷史：惠言達(dá)于2019成立，9年備件銷售積累，勵(lì)志成為國(guó)內(nèi)“零出錯(cuò)率"歐洲工業(yè)備品備件供應(yīng)商。
公司模式：德國(guó)*，為客戶節(jié)約了成本，提高了采購(gòu)效率。提供原裝。
航班周期：每天有航班，保證貨物時(shí)效。
售后服務(wù)：客服，返修集中操作，完善的售后系統(tǒng)。

對(duì)射式傳感器

FEDK 14N5101/S35A

貨號(hào)： 11001010

Through beam sensors - standard

• 接收器
• 對(duì)射式傳感器
• 12 m
• NPN
• 常開(kāi)
• M8接頭，4針
• -25 … 65 °C
• IP 67

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文章對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，指出了現(xiàn)有土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中的不足，提出一種基于團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)－答辯的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式有望更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)出高水平的土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】土木工程;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件;課程改革;教學(xué)模式

目前，絕大部分的土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作需借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成，行業(yè)內(nèi)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生軟件應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。如何開(kāi)展土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)成為了培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵。近年來(lái)，針對(duì)土木工程計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)的研究也取得到不少成果［1－4］。本文對(duì)土木工程專業(yè)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行討論，探索適用于培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才的教學(xué)模式。

1課程設(shè)置及存在問(wèn)題

我校《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)課之一。該課程是根據(jù)教育部對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置的要求，將原來(lái)的《結(jié)構(gòu)分析的計(jì)算機(jī)方法》和《結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用》經(jīng)過(guò)調(diào)整和優(yōu)化配置后開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新性課程。該課程以混凝土結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)原理等課程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，是一門系統(tǒng)且快速發(fā)展的課程。以下對(duì)《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹?！锻聊竟こ逃?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程為24理論學(xué)時(shí)，配套的《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》是為期2周的實(shí)踐課。該課程面向土木工程專業(yè)本科學(xué)生，在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。目前該課程以講授廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件為主，主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)建模方法、GSSAP計(jì)算模塊的使用、計(jì)算結(jié)果的檢查和校對(duì)、結(jié)構(gòu)方案調(diào)整、施工圖繪制等。對(duì)應(yīng)的《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成建筑單體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，終提交綜合實(shí)踐報(bào)告，其中包括結(jié)構(gòu)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和結(jié)構(gòu)施工圖。在課程考核方面，該課程主要通過(guò)期末考試(筆試和機(jī)試)和學(xué)生平時(shí)成績(jī)確定，綜合實(shí)踐部分主要以提交的報(bào)告為評(píng)分依據(jù)。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力為主，其中包括結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)的能力、結(jié)構(gòu)性能評(píng)估的能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力以及學(xué)生的溝通能力。雖然學(xué)生已經(jīng)在各門專業(yè)基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)過(guò)如荷載取值方法、混凝土構(gòu)件承載力的計(jì)算方法、抗震設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，然而，對(duì)建筑的整體結(jié)構(gòu)的布置方法、結(jié)構(gòu)性能和提高結(jié)構(gòu)抗震能力等關(guān)鍵問(wèn)題仍缺乏認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件的實(shí)用方法，并可逐漸理解結(jié)構(gòu)的主要特性，例如結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度、扭轉(zhuǎn)剛度等，能直觀地體會(huì)荷載作用與結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)內(nèi)力分布之間的關(guān)系，并掌握評(píng)判結(jié)構(gòu)方案優(yōu)劣的方法，全面提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。本課程正處于探索和發(fā)展階段，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)效果方面仍存在不足，主要反映在:(1)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)方案評(píng)價(jià)和調(diào)整的能力不強(qiáng);(2)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱，學(xué)生之間交流和溝通不足;(3)學(xué)生的創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力較弱。總體上說(shuō)，學(xué)生未能將專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，掌握的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足，遇到新問(wèn)題往往未能提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法。借鑒現(xiàn)有的一些教學(xué)改革方法［5－8］，本文探索一些新的教學(xué)模式，以期進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果。

2教學(xué)模式探討

目前，《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程主要以課堂講授為主，約2/3學(xué)時(shí)(約16學(xué)時(shí))以教師演示教學(xué)，其中包括廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件的基本操作、GSSAP結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置、計(jì)算結(jié)果查看和整體合理性指標(biāo)的分析、施工圖輸出等。另外1/3學(xué)時(shí)(約8學(xué)時(shí))是學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間。教師布置任務(wù)，例如簡(jiǎn)單建筑的結(jié)構(gòu)建模、計(jì)算參數(shù)設(shè)置等，讓學(xué)生在課堂上完成。24學(xué)時(shí)的課程結(jié)束后，將開(kāi)展《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》。綜合實(shí)踐的任務(wù)是對(duì)一棟給定建筑圖的建筑進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，總結(jié)如下。先，軟件學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師講述內(nèi)容過(guò)多、講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而會(huì)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的積極性。另外，僅僅8學(xué)時(shí)的課堂練習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，一棟建筑的結(jié)構(gòu)建模通常需要較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生作為初學(xué)者很難在課堂上完成所有任務(wù)。第三，對(duì)成果的評(píng)價(jià)和講解的部分并不完善，大部分學(xué)生只以完成任務(wù)為目標(biāo)，并沒(méi)對(duì)成果進(jìn)行進(jìn)一步分析和改進(jìn)。后，綜合實(shí)踐任務(wù)單一性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，各學(xué)生的綜合實(shí)踐任務(wù)是相同的，同學(xué)在完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中存在相互依賴的情況，一些沒(méi)有*掌握的知識(shí)點(diǎn)則通過(guò)相互“交流”來(lái)解決，終影響了教學(xué)效果。

2．1新教學(xué)模式

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出一種“團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)———答辯”的教學(xué)模式。該模式將本課程劃分為四個(gè)階段:基礎(chǔ)教學(xué)階段，分組自主學(xué)習(xí)階段，展示與答辯階段和總結(jié)階段。下面對(duì)各階段的具體安排進(jìn)行介紹。(1)基礎(chǔ)教學(xué)階段。此階段主要以講授為主，內(nèi)容包括軟件操作方法、結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置和合理性指標(biāo)等，學(xué)時(shí)安排為8學(xué)時(shí)。值得注意的是，這部分只講授基本的操作以及重要的結(jié)構(gòu)計(jì)算和評(píng)價(jià)方法，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步凝練，以簡(jiǎn)潔的方式交代核心的內(nèi)容。(2)分組自主學(xué)習(xí)階段。這一階段主要包括團(tuán)隊(duì)建立、題目和任務(wù)分配、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流等工作。先是團(tuán)隊(duì)建立，建議以4～5名學(xué)生建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)一名隊(duì)長(zhǎng)協(xié)調(diào)各成員之間的工作分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一項(xiàng)工程項(xiàng)目，例如某高校閑置地塊開(kāi)發(fā)(這個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中可以包括2～3棟建筑，如辦公樓一棟、教學(xué)樓一棟、實(shí)驗(yàn)樓一棟等)、某花園小區(qū)建設(shè)(這個(gè)項(xiàng)目中可以包括高層住宅樓一棟、多層住宅樓一棟、綜合樓一棟等)。針對(duì)分配的任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行分工，通過(guò)查找資料、建設(shè)方案討論、結(jié)構(gòu)建模計(jì)算、結(jié)構(gòu)方案確定等。這一階段計(jì)劃為12學(xué)時(shí)，與現(xiàn)有的教學(xué)模式不同，教師在課堂上的工作主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生合理地安排和完成各項(xiàng)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，除了課堂時(shí)間之外，學(xué)生在課后需要花更多的時(shí)間完成相關(guān)的任務(wù)，例如查找資料、相互討論建設(shè)方案和進(jìn)行軟件使用方面的技術(shù)交流等。(3)展示與答辯階段。這階段主要是通過(guò)答辯的方式實(shí)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)成果展示。各團(tuán)隊(duì)展示中包括PPT設(shè)計(jì)成果匯報(bào)和問(wèn)題環(huán)節(jié)等。各團(tuán)隊(duì)派一名代表組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)展示團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出各種疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)由展示團(tuán)隊(duì)進(jìn)行解答。教師作為主持人，可適當(dāng)對(duì)所提的疑問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明及對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行引導(dǎo)，有利于展示和答辯過(guò)程的順利開(kāi)展。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)之間的交流，相互之間更清楚各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。這一階段預(yù)計(jì)安排6學(xué)時(shí)。(4)總結(jié)階段。這一個(gè)階段主要工作包括教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、各團(tuán)隊(duì)對(duì)各自成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、后期修改和終成果提交。這部分預(yù)計(jì)安排2～4學(xué)時(shí)。

2．2新教育模式效果

采用上述教學(xué)模式有望帶來(lái)更好的教學(xué)效果，具體分析如下。(1)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。本課程通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員之間合作分工、相互交流和討論，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為日后在工作崗位上更好地進(jìn)行交流合作打下基礎(chǔ)。(2)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與現(xiàn)有教學(xué)模式大的區(qū)別，在于學(xué)生大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主地查找資料、實(shí)踐建模和進(jìn)行結(jié)構(gòu)方案評(píng)估，學(xué)生能夠更深刻地理解結(jié)構(gòu)的概念并掌握結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的技能。(3)教與學(xué)雙重得益。不單只學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，教師也更好地起到引導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)一步提高教學(xué)技能和教學(xué)水平，一定程度上也擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，可以得到很大的收獲。(4)活躍課堂氣氛。課堂上主要進(jìn)行問(wèn)答和討論，課堂氣氛活躍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。(5)實(shí)踐性更強(qiáng)。課程分配給學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)不是統(tǒng)一的一個(gè)題目。一般來(lái)說(shuō)，分配給各個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)題目的不同的，一方面避免大量的雷同情況，另一方面更加接近實(shí)際。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要解決各自特定的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)之間可以相互借鑒相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)充了知識(shí)面。

3結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，提出了一種基于團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)－答辯的教學(xué)模式。文中指出，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。采用本文的教學(xué)模式，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生探索新事物的能力，有望培養(yǎng)出高水平的土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

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文章對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，指出了現(xiàn)有土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中的不足，提出一種基于團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)－答辯的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式有望更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)出高水平的土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】土木工程;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件;課程改革;教學(xué)模式

目前，絕大部分的土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作需借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成，行業(yè)內(nèi)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生軟件應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。如何開(kāi)展土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)成為了培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵。近年來(lái)，針對(duì)土木工程計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)的研究也取得到不少成果［1－4］。本文對(duì)土木工程專業(yè)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行討論，探索適用于培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才的教學(xué)模式。

1課程設(shè)置及存在問(wèn)題

我?！锻聊竟こ逃?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)課之一。該課程是根據(jù)教育部對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置的要求，將原來(lái)的《結(jié)構(gòu)分析的計(jì)算機(jī)方法》和《結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用》經(jīng)過(guò)調(diào)整和優(yōu)化配置后開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新性課程。該課程以混凝土結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)原理等課程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，是一門系統(tǒng)且快速發(fā)展的課程。以下對(duì)《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹?！锻聊竟こ逃?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程為24理論學(xué)時(shí)，配套的《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》是為期2周的實(shí)踐課。該課程面向土木工程專業(yè)本科學(xué)生，在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。目前該課程以講授廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件為主，主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)建模方法、GSSAP計(jì)算模塊的使用、計(jì)算結(jié)果的檢查和校對(duì)、結(jié)構(gòu)方案調(diào)整、施工圖繪制等。對(duì)應(yīng)的《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成建筑單體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，終提交綜合實(shí)踐報(bào)告，其中包括結(jié)構(gòu)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和結(jié)構(gòu)施工圖。在課程考核方面，該課程主要通過(guò)期末考試(筆試和機(jī)試)和學(xué)生平時(shí)成績(jī)確定，綜合實(shí)踐部分主要以提交的報(bào)告為評(píng)分依據(jù)。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力為主，其中包括結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)的能力、結(jié)構(gòu)性能評(píng)估的能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力以及學(xué)生的溝通能力。雖然學(xué)生已經(jīng)在各門專業(yè)基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)過(guò)如荷載取值方法、混凝土構(gòu)件承載力的計(jì)算方法、抗震設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，然而，對(duì)建筑的整體結(jié)構(gòu)的布置方法、結(jié)構(gòu)性能和提高結(jié)構(gòu)抗震能力等關(guān)鍵問(wèn)題仍缺乏認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件的實(shí)用方法，并可逐漸理解結(jié)構(gòu)的主要特性，例如結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度、扭轉(zhuǎn)剛度等，能直觀地體會(huì)荷載作用與結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)內(nèi)力分布之間的關(guān)系，并掌握評(píng)判結(jié)構(gòu)方案優(yōu)劣的方法，全面提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。本課程正處于探索和發(fā)展階段，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)效果方面仍存在不足，主要反映在:(1)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)方案評(píng)價(jià)和調(diào)整的能力不強(qiáng);(2)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱，學(xué)生之間交流和溝通不足;(3)學(xué)生的創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力較弱?？傮w上說(shuō)，學(xué)生未能將專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，掌握的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足，遇到新問(wèn)題往往未能提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法。借鑒現(xiàn)有的一些教學(xué)改革方法［5－8］，本文探索一些新的教學(xué)模式，以期進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果。

2教學(xué)模式探討

目前，《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程主要以課堂講授為主，約2/3學(xué)時(shí)(約16學(xué)時(shí))以教師演示教學(xué)，其中包括廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件的基本操作、GSSAP結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置、計(jì)算結(jié)果查看和整體合理性指標(biāo)的分析、施工圖輸出等。另外1/3學(xué)時(shí)(約8學(xué)時(shí))是學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間。教師布置任務(wù)，例如簡(jiǎn)單建筑的結(jié)構(gòu)建模、計(jì)算參數(shù)設(shè)置等，讓學(xué)生在課堂上完成。24學(xué)時(shí)的課程結(jié)束后，將開(kāi)展《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》。綜合實(shí)踐的任務(wù)是對(duì)一棟給定建筑圖的建筑進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，總結(jié)如下。先，軟件學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師講述內(nèi)容過(guò)多、講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而會(huì)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的積極性。另外，僅僅8學(xué)時(shí)的課堂練習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，一棟建筑的結(jié)構(gòu)建模通常需要較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生作為初學(xué)者很難在課堂上完成所有任務(wù)。第三，對(duì)成果的評(píng)價(jià)和講解的部分并不完善，大部分學(xué)生只以完成任務(wù)為目標(biāo)，并沒(méi)對(duì)成果進(jìn)行進(jìn)一步分析和改進(jìn)。后，綜合實(shí)踐任務(wù)單一性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，各學(xué)生的綜合實(shí)踐任務(wù)是相同的，同學(xué)在完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中存在相互依賴的情況，一些沒(méi)有*掌握的知識(shí)點(diǎn)則通過(guò)相互“交流”來(lái)解決，終影響了教學(xué)效果。

2．1新教學(xué)模式

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出一種“團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)———答辯”的教學(xué)模式。該模式將本課程劃分為四個(gè)階段:基礎(chǔ)教學(xué)階段，分組自主學(xué)習(xí)階段，展示與答辯階段和總結(jié)階段。下面對(duì)各階段的具體安排進(jìn)行介紹。(1)基礎(chǔ)教學(xué)階段。此階段主要以講授為主，內(nèi)容包括軟件操作方法、結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置和合理性指標(biāo)等，學(xué)時(shí)安排為8學(xué)時(shí)。值得注意的是，這部分只講授基本的操作以及重要的結(jié)構(gòu)計(jì)算和評(píng)價(jià)方法，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步凝練，以簡(jiǎn)潔的方式交代核心的內(nèi)容。(2)分組自主學(xué)習(xí)階段。這一階段主要包括團(tuán)隊(duì)建立、題目和任務(wù)分配、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流等工作。先是團(tuán)隊(duì)建立，建議以4～5名學(xué)生建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)一名隊(duì)長(zhǎng)協(xié)調(diào)各成員之間的工作分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一項(xiàng)工程項(xiàng)目，例如某高校閑置地塊開(kāi)發(fā)(這個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中可以包括2～3棟建筑，如辦公樓一棟、教學(xué)樓一棟、實(shí)驗(yàn)樓一棟等)、某花園小區(qū)建設(shè)(這個(gè)項(xiàng)目中可以包括高層住宅樓一棟、多層住宅樓一棟、綜合樓一棟等)。針對(duì)分配的任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行分工，通過(guò)查找資料、建設(shè)方案討論、結(jié)構(gòu)建模計(jì)算、結(jié)構(gòu)方案確定等。這一階段計(jì)劃為12學(xué)時(shí)，與現(xiàn)有的教學(xué)模式不同，教師在課堂上的工作主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生合理地安排和完成各項(xiàng)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，除了課堂時(shí)間之外，學(xué)生在課后需要花更多的時(shí)間完成相關(guān)的任務(wù)，例如查找資料、相互討論建設(shè)方案和進(jìn)行軟件使用方面的技術(shù)交流等。(3)展示與答辯階段。這階段主要是通過(guò)答辯的方式實(shí)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)成果展示。各團(tuán)隊(duì)展示中包括PPT設(shè)計(jì)成果匯報(bào)和問(wèn)題環(huán)節(jié)等。各團(tuán)隊(duì)派一名代表組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)展示團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出各種疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)由展示團(tuán)隊(duì)進(jìn)行解答。教師作為主持人，可適當(dāng)對(duì)所提的疑問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明及對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行引導(dǎo)，有利于展示和答辯過(guò)程的順利開(kāi)展。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)之間的交流，相互之間更清楚各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。這一階段預(yù)計(jì)安排6學(xué)時(shí)。(4)總結(jié)階段。這一個(gè)階段主要工作包括教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、各團(tuán)隊(duì)對(duì)各自成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、后期修改和終成果提交。這部分預(yù)計(jì)安排2～4學(xué)時(shí)。

2．2新教育模式效果

采用上述教學(xué)模式有望帶來(lái)更好的教學(xué)效果，具體分析如下。(1)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。本課程通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員之間合作分工、相互交流和討論，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為日后在工作崗位上更好地進(jìn)行交流合作打下基礎(chǔ)。(2)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與現(xiàn)有教學(xué)模式大的區(qū)別，在于學(xué)生大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主地查找資料、實(shí)踐建模和進(jìn)行結(jié)構(gòu)方案評(píng)估，學(xué)生能夠更深刻地理解結(jié)構(gòu)的概念并掌握結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的技能。(3)教與學(xué)雙重得益。不單只學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，教師也更好地起到引導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)一步提高教學(xué)技能和教學(xué)水平，一定程度上也擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，可以得到很大的收獲。(4)活躍課堂氣氛。課堂上主要進(jìn)行問(wèn)答和討論，課堂氣氛活躍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。(5)實(shí)踐性更強(qiáng)。課程分配給學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)不是統(tǒng)一的一個(gè)題目。一般來(lái)說(shuō)，分配給各個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)題目的不同的，一方面避免大量的雷同情況，另一方面更加接近實(shí)際。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要解決各自特定的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)之間可以相互借鑒相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)充了知識(shí)面。

3結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，提出了一種基于團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)－答辯的教學(xué)模式。文中指出，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。采用本文的教學(xué)模式，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生探索新事物的能力，有望培養(yǎng)出高水平的土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

加速度傳感器|Baumer堡盟|識(shí)別和圖像處理|工業(yè)相機(jī)|視覺(jué)傳感器|系統(tǒng)組件

10139965 FHDK10N5101138,92
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41Stand:12.02.2015
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文章對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，指出了現(xiàn)有土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中的不足，提出一種基于團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)－答辯的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式有望更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)出高水平的土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】土木工程;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件;課程改革;教學(xué)模式

目前，絕大部分的土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作需借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成，行業(yè)內(nèi)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生軟件應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。如何開(kāi)展土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)成為了培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵。近年來(lái)，針對(duì)土木工程計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)的研究也取得到不少成果［1－4］。本文對(duì)土木工程專業(yè)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行討論，探索適用于培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才的教學(xué)模式。

1課程設(shè)置及存在問(wèn)題

我?！锻聊竟こ逃?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)課之一。該課程是根據(jù)教育部對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置的要求，將原來(lái)的《結(jié)構(gòu)分析的計(jì)算機(jī)方法》和《結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用》經(jīng)過(guò)調(diào)整和優(yōu)化配置后開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新性課程。該課程以混凝土結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)原理等課程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，是一門系統(tǒng)且快速發(fā)展的課程。以下對(duì)《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹?！锻聊竟こ逃?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程為24理論學(xué)時(shí)，配套的《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》是為期2周的實(shí)踐課。該課程面向土木工程專業(yè)本科學(xué)生，在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。目前該課程以講授廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件為主，主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)建模方法、GSSAP計(jì)算模塊的使用、計(jì)算結(jié)果的檢查和校對(duì)、結(jié)構(gòu)方案調(diào)整、施工圖繪制等。對(duì)應(yīng)的《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成建筑單體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，終提交綜合實(shí)踐報(bào)告，其中包括結(jié)構(gòu)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和結(jié)構(gòu)施工圖。在課程考核方面，該課程主要通過(guò)期末考試(筆試和機(jī)試)和學(xué)生平時(shí)成績(jī)確定，綜合實(shí)踐部分主要以提交的報(bào)告為評(píng)分依據(jù)。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力為主，其中包括結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)的能力、結(jié)構(gòu)性能評(píng)估的能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力以及學(xué)生的溝通能力。雖然學(xué)生已經(jīng)在各門專業(yè)基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)過(guò)如荷載取值方法、混凝土構(gòu)件承載力的計(jì)算方法、抗震設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，然而，對(duì)建筑的整體結(jié)構(gòu)的布置方法、結(jié)構(gòu)性能和提高結(jié)構(gòu)抗震能力等關(guān)鍵問(wèn)題仍缺乏認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件的實(shí)用方法，并可逐漸理解結(jié)構(gòu)的主要特性，例如結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度、扭轉(zhuǎn)剛度等，能直觀地體會(huì)荷載作用與結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)內(nèi)力分布之間的關(guān)系，并掌握評(píng)判結(jié)構(gòu)方案優(yōu)劣的方法，全面提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。本課程正處于探索和發(fā)展階段，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)效果方面仍存在不足，主要反映在:(1)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)方案評(píng)價(jià)和調(diào)整的能力不強(qiáng);(2)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱，學(xué)生之間交流和溝通不足;(3)學(xué)生的創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力較弱?？傮w上說(shuō)，學(xué)生未能將專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，掌握的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足，遇到新問(wèn)題往往未能提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法。借鑒現(xiàn)有的一些教學(xué)改革方法［5－8］，本文探索一些新的教學(xué)模式，以期進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果。

2教學(xué)模式探討

目前，《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程主要以課堂講授為主，約2/3學(xué)時(shí)(約16學(xué)時(shí))以教師演示教學(xué)，其中包括廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件的基本操作、GSSAP結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置、計(jì)算結(jié)果查看和整體合理性指標(biāo)的分析、施工圖輸出等。另外1/3學(xué)時(shí)(約8學(xué)時(shí))是學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間。教師布置任務(wù)，例如簡(jiǎn)單建筑的結(jié)構(gòu)建模、計(jì)算參數(shù)設(shè)置等，讓學(xué)生在課堂上完成。24學(xué)時(shí)的課程結(jié)束后，將開(kāi)展《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》。綜合實(shí)踐的任務(wù)是對(duì)一棟給定建筑圖的建筑進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，總結(jié)如下。先，軟件學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師講述內(nèi)容過(guò)多、講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而會(huì)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的積極性。另外，僅僅8學(xué)時(shí)的課堂練習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，一棟建筑的結(jié)構(gòu)建模通常需要較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生作為初學(xué)者很難在課堂上完成所有任務(wù)。第三，對(duì)成果的評(píng)價(jià)和講解的部分并不完善，大部分學(xué)生只以完成任務(wù)為目標(biāo)，并沒(méi)對(duì)成果進(jìn)行進(jìn)一步分析和改進(jìn)。后，綜合實(shí)踐任務(wù)單一性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，各學(xué)生的綜合實(shí)踐任務(wù)是相同的，同學(xué)在完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中存在相互依賴的情況，一些沒(méi)有*掌握的知識(shí)點(diǎn)則通過(guò)相互“交流”來(lái)解決，終影響了教學(xué)效果。

2．1新教學(xué)模式

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出一種“團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)———答辯”的教學(xué)模式。該模式將本課程劃分為四個(gè)階段:基礎(chǔ)教學(xué)階段，分組自主學(xué)習(xí)階段，展示與答辯階段和總結(jié)階段。下面對(duì)各階段的具體安排進(jìn)行介紹。(1)基礎(chǔ)教學(xué)階段。此階段主要以講授為主，內(nèi)容包括軟件操作方法、結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置和合理性指標(biāo)等，學(xué)時(shí)安排為8學(xué)時(shí)。值得注意的是，這部分只講授基本的操作以及重要的結(jié)構(gòu)計(jì)算和評(píng)價(jià)方法，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步凝練，以簡(jiǎn)潔的方式交代核心的內(nèi)容。(2)分組自主學(xué)習(xí)階段。這一階段主要包括團(tuán)隊(duì)建立、題目和任務(wù)分配、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流等工作。先是團(tuán)隊(duì)建立，建議以4～5名學(xué)生建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)一名隊(duì)長(zhǎng)協(xié)調(diào)各成員之間的工作分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一項(xiàng)工程項(xiàng)目，例如某高校閑置地塊開(kāi)發(fā)(這個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中可以包括2～3棟建筑，如辦公樓一棟、教學(xué)樓一棟、實(shí)驗(yàn)樓一棟等)、某花園小區(qū)建設(shè)(這個(gè)項(xiàng)目中可以包括高層住宅樓一棟、多層住宅樓一棟、綜合樓一棟等)。針對(duì)分配的任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行分工，通過(guò)查找資料、建設(shè)方案討論、結(jié)構(gòu)建模計(jì)算、結(jié)構(gòu)方案確定等。這一階段計(jì)劃為12學(xué)時(shí)，與現(xiàn)有的教學(xué)模式不同，教師在課堂上的工作主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生合理地安排和完成各項(xiàng)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，除了課堂時(shí)間之外，學(xué)生在課后需要花更多的時(shí)間完成相關(guān)的任務(wù)，例如查找資料、相互討論建設(shè)方案和進(jìn)行軟件使用方面的技術(shù)交流等。(3)展示與答辯階段。這階段主要是通過(guò)答辯的方式實(shí)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)成果展示。各團(tuán)隊(duì)展示中包括PPT設(shè)計(jì)成果匯報(bào)和問(wèn)題環(huán)節(jié)等。各團(tuán)隊(duì)派一名代表組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)展示團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出各種疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)由展示團(tuán)隊(duì)進(jìn)行解答。教師作為主持人，可適當(dāng)對(duì)所提的疑問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明及對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行引導(dǎo)，有利于展示和答辯過(guò)程的順利開(kāi)展。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)之間的交流，相互之間更清楚各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。這一階段預(yù)計(jì)安排6學(xué)時(shí)。(4)總結(jié)階段。這一個(gè)階段主要工作包括教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、各團(tuán)隊(duì)對(duì)各自成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、后期修改和終成果提交。這部分預(yù)計(jì)安排2～4學(xué)時(shí)。

2．2新教育模式效果

采用上述教學(xué)模式有望帶來(lái)更好的教學(xué)效果，具體分析如下。(1)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。本課程通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員之間合作分工、相互交流和討論，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為日后在工作崗位上更好地進(jìn)行交流合作打下基礎(chǔ)。(2)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與現(xiàn)有教學(xué)模式大的區(qū)別，在于學(xué)生大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主地查找資料、實(shí)踐建模和進(jìn)行結(jié)構(gòu)方案評(píng)估，學(xué)生能夠更深刻地理解結(jié)構(gòu)的概念并掌握結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的技能。(3)教與學(xué)雙重得益。不單只學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，教師也更好地起到引導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)一步提高教學(xué)技能和教學(xué)水平，一定程度上也擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，可以得到很大的收獲。(4)活躍課堂氣氛。課堂上主要進(jìn)行問(wèn)答和討論，課堂氣氛活躍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。(5)實(shí)踐性更強(qiáng)。課程分配給學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)不是統(tǒng)一的一個(gè)題目。一般來(lái)說(shuō)，分配給各個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)題目的不同的，一方面避免大量的雷同情況，另一方面更加接近實(shí)際。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要解決各自特定的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)之間可以相互借鑒相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)充了知識(shí)面。

3結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，提出了一種基于團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)－答辯的教學(xué)模式。文中指出，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。采用本文的教學(xué)模式，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生探索新事物的能力，有望培養(yǎng)出高水平的土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

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BAUMER傳感器FEDK 20N5101/S35A注重信譽(yù)

BAUMER傳感器FEDK 20N5101/S35A注重信譽(yù)

文章對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，指出了現(xiàn)有土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中的不足，提出一種基于團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)－答辯的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式有望更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)出高水平的土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】土木工程;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件;課程改革;教學(xué)模式

目前，絕大部分的土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作需借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成，行業(yè)內(nèi)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生軟件應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。如何開(kāi)展土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)成為了培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵。近年來(lái)，針對(duì)土木工程計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)的研究也取得到不少成果［1－4］。本文對(duì)土木工程專業(yè)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行討論，探索適用于培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才的教學(xué)模式。

1課程設(shè)置及存在問(wèn)題

我?！锻聊竟こ逃?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)課之一。該課程是根據(jù)教育部對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置的要求，將原來(lái)的《結(jié)構(gòu)分析的計(jì)算機(jī)方法》和《結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用》經(jīng)過(guò)調(diào)整和優(yōu)化配置后開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新性課程。該課程以混凝土結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)原理等課程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，是一門系統(tǒng)且快速發(fā)展的課程。以下對(duì)《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹?！锻聊竟こ逃?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程為24理論學(xué)時(shí)，配套的《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》是為期2周的實(shí)踐課。該課程面向土木工程專業(yè)本科學(xué)生，在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。目前該課程以講授廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件為主，主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)建模方法、GSSAP計(jì)算模塊的使用、計(jì)算結(jié)果的檢查和校對(duì)、結(jié)構(gòu)方案調(diào)整、施工圖繪制等。對(duì)應(yīng)的《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成建筑單體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，終提交綜合實(shí)踐報(bào)告，其中包括結(jié)構(gòu)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和結(jié)構(gòu)施工圖。在課程考核方面，該課程主要通過(guò)期末考試(筆試和機(jī)試)和學(xué)生平時(shí)成績(jī)確定，綜合實(shí)踐部分主要以提交的報(bào)告為評(píng)分依據(jù)。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力為主，其中包括結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)的能力、結(jié)構(gòu)性能評(píng)估的能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力以及學(xué)生的溝通能力。雖然學(xué)生已經(jīng)在各門專業(yè)基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)過(guò)如荷載取值方法、混凝土構(gòu)件承載力的計(jì)算方法、抗震設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，然而，對(duì)建筑的整體結(jié)構(gòu)的布置方法、結(jié)構(gòu)性能和提高結(jié)構(gòu)抗震能力等關(guān)鍵問(wèn)題仍缺乏認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件的實(shí)用方法，并可逐漸理解結(jié)構(gòu)的主要特性，例如結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度、扭轉(zhuǎn)剛度等，能直觀地體會(huì)荷載作用與結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)內(nèi)力分布之間的關(guān)系，并掌握評(píng)判結(jié)構(gòu)方案優(yōu)劣的方法，全面提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。本課程正處于探索和發(fā)展階段，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)效果方面仍存在不足，主要反映在:(1)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)方案評(píng)價(jià)和調(diào)整的能力不強(qiáng);(2)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱，學(xué)生之間交流和溝通不足;(3)學(xué)生的創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力較弱?？傮w上說(shuō)，學(xué)生未能將專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，掌握的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足，遇到新問(wèn)題往往未能提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法。借鑒現(xiàn)有的一些教學(xué)改革方法［5－8］，本文探索一些新的教學(xué)模式，以期進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果。

2教學(xué)模式探討

目前，《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》課程主要以課堂講授為主，約2/3學(xué)時(shí)(約16學(xué)時(shí))以教師演示教學(xué)，其中包括廣廈結(jié)構(gòu)CAD軟件的基本操作、GSSAP結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置、計(jì)算結(jié)果查看和整體合理性指標(biāo)的分析、施工圖輸出等。另外1/3學(xué)時(shí)(約8學(xué)時(shí))是學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間。教師布置任務(wù)，例如簡(jiǎn)單建筑的結(jié)構(gòu)建模、計(jì)算參數(shù)設(shè)置等，讓學(xué)生在課堂上完成。24學(xué)時(shí)的課程結(jié)束后，將開(kāi)展《土木工程計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐》。綜合實(shí)踐的任務(wù)是對(duì)一棟給定建筑圖的建筑進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，總結(jié)如下。先，軟件學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師講述內(nèi)容過(guò)多、講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而會(huì)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的積極性。另外，僅僅8學(xué)時(shí)的課堂練習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，一棟建筑的結(jié)構(gòu)建模通常需要較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生作為初學(xué)者很難在課堂上完成所有任務(wù)。第三，對(duì)成果的評(píng)價(jià)和講解的部分并不完善，大部分學(xué)生只以完成任務(wù)為目標(biāo)，并沒(méi)對(duì)成果進(jìn)行進(jìn)一步分析和改進(jìn)。后，綜合實(shí)踐任務(wù)單一性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，各學(xué)生的綜合實(shí)踐任務(wù)是相同的，同學(xué)在完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中存在相互依賴的情況，一些沒(méi)有*掌握的知識(shí)點(diǎn)則通過(guò)相互“交流”來(lái)解決，終影響了教學(xué)效果。

2．1新教學(xué)模式

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出一種“團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)———答辯”的教學(xué)模式。該模式將本課程劃分為四個(gè)階段:基礎(chǔ)教學(xué)階段，分組自主學(xué)習(xí)階段，展示與答辯階段和總結(jié)階段。下面對(duì)各階段的具體安排進(jìn)行介紹。(1)基礎(chǔ)教學(xué)階段。此階段主要以講授為主，內(nèi)容包括軟件操作方法、結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置和合理性指標(biāo)等，學(xué)時(shí)安排為8學(xué)時(shí)。值得注意的是，這部分只講授基本的操作以及重要的結(jié)構(gòu)計(jì)算和評(píng)價(jià)方法，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步凝練，以簡(jiǎn)潔的方式交代核心的內(nèi)容。(2)分組自主學(xué)習(xí)階段。這一階段主要包括團(tuán)隊(duì)建立、題目和任務(wù)分配、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流等工作。先是團(tuán)隊(duì)建立，建議以4～5名學(xué)生建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)一名隊(duì)長(zhǎng)協(xié)調(diào)各成員之間的工作分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一項(xiàng)工程項(xiàng)目，例如某高校閑置地塊開(kāi)發(fā)(這個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中可以包括2～3棟建筑，如辦公樓一棟、教學(xué)樓一棟、實(shí)驗(yàn)樓一棟等)、某花園小區(qū)建設(shè)(這個(gè)項(xiàng)目中可以包括高層住宅樓一棟、多層住宅樓一棟、綜合樓一棟等)。針對(duì)分配的任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行分工，通過(guò)查找資料、建設(shè)方案討論、結(jié)構(gòu)建模計(jì)算、結(jié)構(gòu)方案確定等。這一階段計(jì)劃為12學(xué)時(shí)，與現(xiàn)有的教學(xué)模式不同，教師在課堂上的工作主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生合理地安排和完成各項(xiàng)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，除了課堂時(shí)間之外，學(xué)生在課后需要花更多的時(shí)間完成相關(guān)的任務(wù)，例如查找資料、相互討論建設(shè)方案和進(jìn)行軟件使用方面的技術(shù)交流等。(3)展示與答辯階段。這階段主要是通過(guò)答辯的方式實(shí)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)成果展示。各團(tuán)隊(duì)展示中包括PPT設(shè)計(jì)成果匯報(bào)和問(wèn)題環(huán)節(jié)等。各團(tuán)隊(duì)派一名代表組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)展示團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出各種疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)由展示團(tuán)隊(duì)進(jìn)行解答。教師作為主持人，可適當(dāng)對(duì)所提的疑問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明及對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行引導(dǎo)，有利于展示和答辯過(guò)程的順利開(kāi)展。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)之間的交流，相互之間更清楚各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。這一階段預(yù)計(jì)安排6學(xué)時(shí)。(4)總結(jié)階段。這一個(gè)階段主要工作包括教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、各團(tuán)隊(duì)對(duì)各自成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、后期修改和終成果提交。這部分預(yù)計(jì)安排2～4學(xué)時(shí)。

2．2新教育模式效果

采用上述教學(xué)模式有望帶來(lái)更好的教學(xué)效果，具體分析如下。(1)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。本課程通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員之間合作分工、相互交流和討論，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為日后在工作崗位上更好地進(jìn)行交流合作打下基礎(chǔ)。(2)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與現(xiàn)有教學(xué)模式大的區(qū)別，在于學(xué)生大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主地查找資料、實(shí)踐建模和進(jìn)行結(jié)構(gòu)方案評(píng)估，學(xué)生能夠更深刻地理解結(jié)構(gòu)的概念并掌握結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的技能。(3)教與學(xué)雙重得益。不單只學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，教師也更好地起到引導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)一步提高教學(xué)技能和教學(xué)水平，一定程度上也擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，可以得到很大的收獲。(4)活躍課堂氣氛。課堂上主要進(jìn)行問(wèn)答和討論，課堂氣氛活躍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。(5)實(shí)踐性更強(qiáng)。課程分配給學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)不是統(tǒng)一的一個(gè)題目。一般來(lái)說(shuō)，分配給各個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)題目的不同的，一方面避免大量的雷同情況，另一方面更加接近實(shí)際。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要解決各自特定的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)之間可以相互借鑒相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)充了知識(shí)面。

3結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，提出了一種基于團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)－答辯的教學(xué)模式。文中指出，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。采用本文的教學(xué)模式，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生探索新事物的能力，有望培養(yǎng)出高水平的土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)人才。