BURKERT流量計本體底座及示數(shù)表00423982
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惠言達歐洲進口工控配件 原裝 極速報價
公司歷史：惠言達于2019成立，9年備件銷售積累，勵志成為國內(nèi)“零出錯率"歐洲工業(yè)備品備件供應(yīng)商。
公司模式：德國*，為客戶節(jié)約了成本，提高了采購效率。提供原裝。
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BURKERT 氣控閥 2012 B 15.0 PTFE VA FLNSCH Pmed 16bar Pilot:3.2-10bar
BURKERT 電磁閥 00134683 6213A 25.0NBR M5 G1 1/4" 230V PN0～10bar
BURKERT 2位2通電磁閥 5281 B 40.0 FKM MS 00223500
BURKERT 電磁閥 00062846
BURKERT 兩位兩通電磁閥 0330A4.0 00018276
BURKERT 線圈 00198131
BURKERT 角閥 00001368
BURKERT 流量感應(yīng)器 TYPE 8031 Order Nr 783726
BURKERT 電磁閥 00140828 DC24V
BURKERT 電磁閥 00185073
BURKERT 電磁閥 00042218 0330-C-4.0-NBR-MS-G1/4-24VDC-8W
BURKERT 氣動角閥 2000 G2 3.9-10bar DN50
BURKERT 氣動球閥 2000A DN25 ID:1447
BURKERT 閥 00069477 0290 A 25.0 FKM VA G1 PN0-16bar 110V 50Hz 16W
BURKERT 電磁換向閥 P2bar 110V 50-60HNBM 00179226 W38ML
BURKERT 電磁閥 0281 A20 FPM MS G3/4
BURKERT 角閥 178678
BURKERT 電磁閥 00134445
BURKERT 閥 Order Nr. 00269013 type 2000 orifice size 40mm (1 1/2″) AIR actuator size E DM 63MM CE-0085B06147 閥
BURKERT 備件 DIRECTIONAL CONTROL VALVE 0281-A-25 0-FF-MS-GM86-024/DC-03*LED 130236U24VDC 3W G1 2/2 N.C Brass/FKM
BURKERT 調(diào)節(jié)閥閥頭 8692-E1-00-FA05-E-F-KD-GW-T-D-0-0
BURKERT 電磁閥NC 135443
BURKERT 備件 178354
BURKERT 氣動閥 454789
BURKERT 電磁閥 00120402 230V 50HZ 0-2bar G3/8 00120402
BURKERT 電磁閥 0281-A-13.0(00130234)
BURKERT 閥 00022032
BURKERT 備件 flow:Se32 hall 12-30VDC REL:230ACV/3A 0.3-10M/S S/N:4450
BURKERT 電磁閥 6519W8.0 24V 2W 131421B W45LC
BURKERT 備件 440324+TWOR012(8226)PEEK
BURKERT 三閥底板 132 517 C
BURKERT weld fitting for 620.160827 DN65 型號民：S020，訂貨號：418112
BURKERT 電磁閥 W2XLT-00135208
BURKERT 壓力傳感器 563 779
BURKERT 備件 FLNSCH PN0-10BAR 00501207 220VAC
BURKERT 冷卻軸承箱電磁閥 2835 A 4.0 FKM MS G1/2 PNVAK-8bar 24VDC 16W
BURKERT 備件 134514
BURKERT 電磁閥 6014 G1/4 PN0-10bar DC24V 00125348
BURKERT 電磁閥 HK00944
BURKERT 備件 239087
BURKERT PVC配件 418170 1501-00 0-PV-RA50-0
BURKERT 不銹鋼隔膜閥 Order no:00216042 Type:3233
BURKERT 流量計 00187838 8626MFC N2
BURKERT 備件 00501205
BURKERT 電磁閥 Order Nr. 00269013 type 2000 orifice size 40mm (1 1/2″) AIR actuator size E DM 63MM CE-0085B06147
BURKERT 電磁閥 電磁閥W33MA 00242071 DN25 316L
BURKERT 電磁閥 6013A3，0 FPM V G1/4 230V
BURKERT 電磁閥 139996
BURKERT 電磁流量計 訂貨號00449673
BURKERT 電磁閥 00054859
BURKERT 備件 0330 C3.0 NBR MS G1/4 PN0-10bar 24V DC 8W
BURKERT 備件 00559616
BURKERT 電磁閥 501208J
BURKERT 備件 00423916
BURKERT 備件 155485 DN100
BURKERT 備件 00423916 SN:5252
BURKERT 電磁閥 5404A 12.0 EB MS G1/2 PN1-50bar 24v DC 8W
BURKERT 電磁開關(guān)閥 0281-A-25 0-FF-MS-GM86-024/DC-03 LED 2/2 R 1
BURKERT 電磁閥 066032J
BURKERT 傳感器 8025/418762
BURKERT 電磁閥 00552283
BURKERT 電磁閥 5281A13.0NBR MSG1/2
BURKERT 備件 2000-G1-639-659 Id.Nr.641114
BURKERT 閥 041380
BURKERT Solenoid Valve 00133150
BURKERT 電磁球閥 226 481
BURKERT 閥 150631
BURKERT 備件 8036 00561881
BURKERT 氣動球閥 2000A DN32 ID:1414
BURKERT 二位二通閥 221871
BURKERT 電磁閥 057 475
BURKERT 備件 443991
BURKERT 電磁閥 00125301
BURKERT 閥 5282 A 13.0 NBR MS
BURKERT 電磁閥 00501247
BURKERT 電磁閥 0281 A 25.0 FPM MS G1
BURKERT 變送器 PH8205-FPM-PUDF-UNTRODE-S
BURKERT 電磁閥 6012 C 1.2 FKM PA P0bar 24V DC 4W
BURKERT 電磁閥 00134337
BURKERT 電磁閥 0331-T/2.0-NBR-MSFLNSCH/12bar/230v/8w/出廠編號：00179227
BURKERT 電磁閥 5281 A 20.0 NBR MS G3/4 PN0，2-16bar 24VDC 8W 00134321 W74MG
BURKERT 電磁閥 0124-C-4 0-FKM-PO-G1-2-PN O-5BAR
BURKERT 閥組 00174922
BURKERT 電磁閥 00134590 5404A12 0 EBMS
BURKERT 防爆電磁閥 IEC EX PTB 07.0021X 00132320 W25LS
BURKERT 航空插頭 8 pin M12 444800配流量計(SE32 ES+PV HALL，00444699）
BURKERT 電磁閥 00025858
BURKERT 閥體 00133879
BURKERT 備件 2508 008367M12-24VAC/DC
BURKERT 電磁閥 024/UC/09 179866
BURKERT 電磁氣動閥 2000A 13.0 PTFE RG G3/4 Pmed 16bar Pilot 2.7-10bar 1252
BURKERT 角閥氣動執(zhí)行器 2000A 25 00001394
BURKERT 流量開關(guān)電子模塊 SE32/8032 NO.436475 24VDC 繼電器輸出
BURKERT 備件 046643F
BURKERT 備件 00150311
BURKERT 電磁閥 00255942
BURKERT 電磁閥 00141246 6213-A-20.0-FPM DN25 PN1.0 230V 50HZ 8W
BURKERT 電磁閥 00244415
BURKERT 氣動閥 00178697
BURKERT 電磁閥 6013 137533
BURKERT 過程控制閥 141 596
BURKERT 氣動方向控制閥 0281-A-20 O-FF-MS-GM85-024/DC-03 LED2/2 R3/4”24VDC 3W 130235T
BURKERT 流量開關(guān)電子模塊 SE32/8032 NO:436475
BURKERT 備件 00134381
BURKERT 備件 00017024
BURKERT 流量計 SE56 558745
BURKERT 電磁閥 6213 A 20.0 NBR MS G1 PN0-10bar 230VAC 50-60Hz 18W 訂貨號502549(含閥體136863)
BURKERT 電磁閥 5281AG1/2 訂貨號00139307
BURKERT 電磁閥 069006CG1/4"AC220V
BURKERT 備件 155487 DN65
BURKERT 電子排水閥 00123818
BURKERT 備件 S030-GS84-PDFF-PS-0-00-0-000/00-0
BURKERT 電磁閥 6014 C 2.0 FKM MS FLNSCH PN0-6bar 24VDC 8W 00501208 W73MG
BURKERT 角座閥 00416122
BURKERT 備件 563779
BURKERT 壓力傳感器 IDNR:550366 51199019 0-10Bar.ovt：4-20mA in：8-33vdc Max：2sbar
BURKERT 電磁閥體 133310
BURKERT 電磁閥 5281 A 13.0NBPMS G1/2 PN 0.2-16Bar 230V 50-60Hz 8W 00134320
BURKERT 傳感器 00418950 8225-FKM-PVDF-55T-C=0.01
BURKERT 氣動閥 00140342
BURKERT 閥體氣動頭 S/N274300165753 W34LU 00165531
BURKERT 電磁閥 6221 A 20 0 NBR MS
BURKERT 閥 00144293
BURKERT 角座閥 00428539
BURKERT 電磁閥 0124A 3.0FPM PDG 1/4 PN 0-10BAR 230V 50HZ
BURKERT 流量計 8045-FKM-IND SHORT SST 18-36V 4-20mA CO W4YLP DN60 S/N:4861 訂貨號：00449670
BURKERT 備件 772211
BURKERT 備件 00280618
BURKERT 微積分電磁閥 00000941
BURKERT 備件 type：8316 art：563781
BURKERT 電磁閥 電磁閥W33MA 00242272 DN40 PN25
BURKERT flow detector for water 型號：8045 訂貨號：449 671
BURKERT 氨氣流量計 00265616
BURKERT 電磁閥 0340-C-8 0 NBR MS
BURKERT 活塞閥 2000 DN13 2 2N/186572
BURKERT 電磁閥 2835A 4.0 FKM M5*G1/2 PNVAK 8BAR*24V 16W序號00176005
BURKERT 電磁閥 6013 00125301
BURKERT 卸載電磁閥 6014C 1.5 FKM MS G1/2 P6bar 230V 50Hz 8W
BURKERT 電磁閥 6013-A2.0-FKM-MS-G1/8(24V 8W)
BURKERT 電磁閥 000187667
BURKERT 備件 ID-NO 00151077
BURKERT 電磁閥 303 397
BURKERT 閥片 184043
BURKERT 備件 00137826
BURKERT 備件 00444699 SN:8182
BURKERT 電磁閥 93580200 SYST-6606-0A-T-01.6-CC-PK-012/DC-A5X
BURKERT 電磁閥 134328
BURKERT 電磁閥 電磁閥：0290A 貨號：00077530
BURKERT 備件 418762+不銹鋼接頭
BURKERT 傳感器 訂貨號：00418762
BURKERT 備件 176005
BURKERT 電磁閥 0124-C-4.0-FKM-PO-G1-2-PN0-5BAR
BURKERT 電磁閥閥體 00133759
BURKERT 電導(dǎo)率儀 8225-FKM-PVDF-SST-C/00418950
BURKERT 螺紋式電磁閥 5281-13 訂貨號134317
BURKERT 電磁閥 00500482
BURKERT 備件 00042536
BURKERT 電磁閥 6014 C1.5 FKM MS 000126149
BURKERT 氣控閥 2000 A 13.0 PTFE RG G1/2 Pmed 15bar pilot 4-10bar 00002198 W37l5
BURKERT 電磁閥 00041116
BURKERT 電磁閥 00049518
BURKERT 電磁隔膜閥 263.A.012.BG1/2 VA20 220V/AC 25mm 1.6MPa
BURKERT 閥 677218
BURKERT 壓力變送器 00563780
BURKERT 備件 154799
BURKERT 時間繼電器 HH520076 NO:00060621
BURKERT 2位2通電磁閥 0290 A 12.0 EPDM MS G1/2 PN0-16BAR 24V AC/DC 80/6W 049050
BURKERT 電磁閥 6519 H 8.0 G1/4PN2-8BAR 24V 1.8W 139458
BURKERT 電磁閥 W32ML 訂貨號：00066032
BURKERT 角座閥 G1 1/4 PMED 14BAR 00001132
BURKERT 流量開關(guān)底座 00423984
BURKERT 電磁閥 6012 C 1.2FKM PA PN0-10bar 24VDC 4W
BURKERT 電磁閥 00135203
BURKERT 備件 00424104
BURKERT 電磁閥 6014 C2.0 FKM MS G1/4 110
BURKERT 備件 5281 A 32 0 NBR MS G1 1/4 PNO 2-16bar 24v dc 8w 00134329
BURKERT oil flow indicator for CGB 型號：8025 418779
BURKERT 電磁閥 訂貨號：085599
工程教育專業(yè)認證是通行的工程教育質(zhì)量保障制度，新的專業(yè)認證標準對工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文以陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)為例，針對目前人才培養(yǎng)模式存在的問題，從培養(yǎng)目標、學(xué)生創(chuàng)新思維、專業(yè)教育、教師工程實踐能力、持續(xù)改進機制等方面探索人才培養(yǎng)模式改革的思路。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；生物工程；人才培養(yǎng)模式
一、引言
工程教育專業(yè)認證是通行的工程教育質(zhì)量保障制度，同時也是實現(xiàn)工程教育互認和工程師資格互認的重要基礎(chǔ)[1]。我國自2006年開始工程教育專業(yè)認證試點工作，經(jīng)過多年的實踐與努力，在2013年成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員[2]。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的工程聯(lián)盟2016年會議上，《華盛頓協(xié)議》全票通過中國科協(xié)代表我國由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個正式成員。中國的高等工程教育必將以此為契機，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展歷史可追溯到1958年建校時成立的發(fā)酵工學(xué)專業(yè)，1964年輕工業(yè)部對其所屬院校專業(yè)進行調(diào)整，發(fā)酵工學(xué)專業(yè)統(tǒng)一并入天津輕工業(yè)學(xué)院。1984年西北輕工業(yè)學(xué)院重建發(fā)酵工程專業(yè)，是陜西省一個發(fā)酵工程專業(yè)，是我校食品與生物工程學(xué)院一個招生的專業(yè)。1993年，按照國家統(tǒng)一要求，發(fā)酵工程專業(yè)更名為生物化工專業(yè)，1999年正式定名為生物工程專業(yè)。本專業(yè)緊密結(jié)合陜西省地方經(jīng)濟發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，已累積培養(yǎng)1500余名人才。本文以陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)為例，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐總結(jié)，為其他兄弟院校生物工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供參考。
二、生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路
（一）緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，制定培養(yǎng)目標
根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準要求，培養(yǎng)目標描述的是專業(yè)學(xué)生在校四年及畢業(yè)五年后的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。培養(yǎng)目標修訂工作的執(zhí)行主體包括專業(yè)負責人、教學(xué)副院長、同行專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師、用人單位代表、校友以及在校生代表等，審核及責任主體為食品與生物工程學(xué)院本科教育教學(xué)指導(dǎo)分委員會。食品與生物工程學(xué)院以食品學(xué)科建設(shè)為，生物工程專業(yè)的發(fā)展要為食品學(xué)科發(fā)展服務(wù)，發(fā)酵食品和食品生物技術(shù)是本專業(yè)發(fā)展的方向和特色。在培養(yǎng)過程中定期邀請往屆畢業(yè)生（校友）、應(yīng)屆畢業(yè)生（在校學(xué)生）、用人單位以及行業(yè)、企業(yè)專家對培養(yǎng)目標進行合理性評價，不斷完善培養(yǎng)目標，使修訂后的培養(yǎng)目標更加清晰，符合學(xué)校定位和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
（二）注重學(xué)生工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力
為了提高學(xué)生的工程實踐能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[3]，本專業(yè)已形成系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)體系。大學(xué)一年級開設(shè)的認知認識實習(xí)、大三的生產(chǎn)實習(xí)、大四的畢業(yè)實習(xí)三個校外實習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)一線的工程實踐經(jīng)驗；大二的工程訓(xùn)練（金工實習(xí)）和大三的電子實訓(xùn)夯實了學(xué)生的工程基礎(chǔ)；大三和大四開設(shè)的化工原理課程設(shè)計、機械基礎(chǔ)課程設(shè)計、發(fā)酵工廠設(shè)計課程設(shè)計等三門課程設(shè)計，進一步提高了學(xué)生的工程能力；尤其是大四開設(shè)的生物工程專業(yè)綜合實驗，充分利用我院的發(fā)酵產(chǎn)品實訓(xùn)中心、校內(nèi)工程實訓(xùn)基地、發(fā)酵實驗室等條件，強化了生物工程能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生解決生物工程中復(fù)雜問題的能力。通過實踐能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的生物工程實踐能力，在生物工程行業(yè)具有明顯的社會競爭優(yōu)勢。
（三）強化專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生化視野
本專業(yè)以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為依據(jù)，結(jié)合本校的專業(yè)特色，充分吸納學(xué)科專業(yè)的新知識、新方法和教學(xué)改革的新成果，在征求專家意見及企業(yè)需求信息反饋的基礎(chǔ)上，確定了本專業(yè)的課程體系[4]。課程體系中除原有專業(yè)核心課程外，還增加了《生物工程導(dǎo)論》《基因工程（雙語）》《環(huán)保生物技術(shù)》等課程。這些特色課程可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識，為學(xué)生將來進入生物工程、食品科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域提供堅實的專業(yè)知識支持。以《生物工程導(dǎo)論》課程為例，該課程重點介紹專業(yè)前沿和熱點知識，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢，增強對專業(yè)的了解和熱愛，課程結(jié)束后要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻，自擬題目，撰寫一篇關(guān)于本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿或技術(shù)創(chuàng)新的論文?！痘蚬こ蹋p語）》課程采用英文教材，在授課中采用中英文雙語授課，同時按照課程教學(xué)目標，給學(xué)生布置一定的英文作業(yè)，課程期末考試采用英文試卷考試，以提高學(xué)生將專業(yè)知識和專業(yè)英語相融合的能力。通過這些課程的開設(shè)，學(xué)生的英文溝通能力和交流能力得到了訓(xùn)練，開闊了化視野。
（四）加強教師工程實踐能力，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用
工程教育專業(yè)認證標準要求教師不僅要掌握良好的理論知識，還需要有堅實的工程實踐能力。為了提高教師工程實踐能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，了解科技前沿動向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院結(jié)合本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，合理科學(xué)地制定了青年教師工程實踐計劃。同時明確要求，教師申報副教授職稱、校聘“青年拔尖人才”和“高水平博士”申報教授職稱時，須少參加一次學(xué)校組織的暑期赴企業(yè)工程實踐。為充分利用社會教育資源，強化學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)，本專業(yè)還聘請具有豐富的工程實踐經(jīng)驗校外專家作為兼職教師。兼職教師主要承擔本科生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作并講授《發(fā)酵工廠設(shè)計》《生物工程設(shè)備》和《釀酒工藝學(xué)》等課程部分內(nèi)容。兼職教師在教學(xué)活動過程中緊密結(jié)合工作實踐，將相關(guān)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法和新經(jīng)驗等及時充實到教學(xué)過程中，使實踐教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作，從而使學(xué)生能夠掌握更多的工程實踐知識，提高工程實踐能力[5]。
（五）建立完整的持續(xù)改進機制，形成良性循環(huán)
在日常的教學(xué)活動中通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的評估與評價，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，并通過跟蹤評價，形成持續(xù)改進機制。陜西科技大學(xué)校院兩級的“校內(nèi)循環(huán)”和“校外循環(huán)”機制保證了本專業(yè)畢業(yè)要求的達成和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，符合工程教育專業(yè)認證要求。在“校內(nèi)循環(huán)”方面，校院兩級建立了一套監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的制度，通過評價教學(xué)質(zhì)量和評估專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度，根據(jù)教學(xué)效果反饋意見，進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進。在“校外循環(huán)”方面，校院兩級建立了畢業(yè)生與社會反饋的制度，通過與應(yīng)屆畢業(yè)生座談，往屆畢業(yè)生、用人單位問卷調(diào)查或訪談，結(jié)合新教育理念、行業(yè)發(fā)展和社會需求，對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等進行持續(xù)改進。
三、結(jié)語
工程教育專業(yè)認證以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以持續(xù)改進為指導(dǎo)。圍繞生物工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證要求，本專業(yè)依據(jù)行業(yè)發(fā)展修訂培養(yǎng)目標，強化學(xué)生工程實踐能力，拓展學(xué)生的化視野。同時，不斷加強教師的工程實踐能力，建立完善的持續(xù)改進機制，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，增加就業(yè)競爭力。
文章圍繞應(yīng)用型大學(xué)生物工程專業(yè)“微生物育種學(xué)”課程建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實踐體會，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增加實驗教學(xué)課時、開設(shè)綜合性實驗、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、實行過程性考核方式等方面進行改革探索，以期構(gòu)建合理有效的課程教學(xué)體系，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微生物育種學(xué);教學(xué)改革;過程性考核方式
優(yōu)良的微生物菌種是發(fā)酵工業(yè)大規(guī)模高效生產(chǎn)的基礎(chǔ)，而工業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的優(yōu)良菌種只有通過不斷的微生物菌種選育來獲得〔1〕。微生物育種學(xué)是生物工程專業(yè)一門專業(yè)必修課，為適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)、又能夠?qū)⒅R應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才的辦學(xué)目標，更好地體現(xiàn)課程專業(yè)特色，我們對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行了改革與探索，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才?，F(xiàn)將教學(xué)實踐體會總結(jié)如下:
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用特色
1．1精簡理論知識內(nèi)容，增加實用性強的內(nèi)容
微生物育種學(xué)教材較少，目前我們以施巧琴、吳松剛主編科學(xué)出版社出版的《工業(yè)微生物育種學(xué)》和盛祖嘉主編科學(xué)出版社出版的《微生物遺傳學(xué)》為基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容，刪除在生物化學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)課程中包含的相同內(nèi)容。主要講述微生物的基因突變，細菌和真菌的基因重組，誘變劑，微生物菌種的分離篩選，微生物菌種的誘變育種和代謝控制育種技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容。在課堂上講授微生物育種的基本理論，并通過一些微生物育種實例介紹育種的技術(shù)路線和選育的具體方法，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標要求。
1．2增加實驗課時，開設(shè)綜合性實驗
微生物育種學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維及團隊合作精神的重要途徑。微生物育種學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，開設(shè)實驗教學(xué)特別重要，因此我們把教學(xué)學(xué)時進行調(diào)整，由原先的30學(xué)時理論教學(xué)和24學(xué)時實驗教學(xué)調(diào)整為24學(xué)時理論教學(xué)和30學(xué)時實驗教學(xué)，增加了6個學(xué)時的實驗教學(xué)。實驗內(nèi)容修改為“高產(chǎn)淀粉酶產(chǎn)生菌的選育”和“大腸桿菌營養(yǎng)缺陷型的篩選”2個綜合性實驗項目，并通過開放實驗室給學(xué)生提供更多鍛煉實驗技能的機會。
2改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的授課方式采用“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺上口若懸河的講授，一些學(xué)生在講臺下昏昏沉沉的聽講。整個教學(xué)過程學(xué)生懶于思考，缺乏主觀能動性。而采用啟發(fā)式教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了保證全體學(xué)生都能夠參與課題討論，我們提前4周將“脂肪酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“蛋白酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“植酸酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“纖維素酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“耐高溫脂肪酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”等多個題目布置給學(xué)生，每個學(xué)生實驗小組自由選擇題目。要求學(xué)生通過文獻的查閱，自己設(shè)計實驗方案，制作成PPT課件，派出代表在課堂上進行闡述，對班級其他學(xué)生提出的問題進行答辯。后，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時補充、完善。學(xué)生通過參與活動，將自己設(shè)計的實驗和小組進行對比，對知識掌握得更牢固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研實踐能力、理論聯(lián)系實際能力和團結(jié)合作的團隊精神〔1－2〕。
3實行過程性考核方式，科學(xué)評價學(xué)生
考核作為教育評價的重要手段，必須有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和實際動手的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的期終考試決定成績的考核模式，往往造成學(xué)生平時不努力、臨考忙突擊的學(xué)習(xí)狀況，很難真正掌握課程內(nèi)容，也不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此我們采用了過程性考核模式，學(xué)生課程總成績=平時上課(20%)+實驗技能(25%)+實驗報告(5%)+期末考試成績(50%)，考核要點。平時上課成績根據(jù)出勤率、資料查閱和課堂討論發(fā)言等情況評定。實驗成績根據(jù)實驗結(jié)果、實驗操作技能水平和實驗報告等情況評定。通過形式多樣的考核方法，客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的理論知識、實踐應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正發(fā)揮考核的教育功能〔1，3－6〕。
4結(jié)語
隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，微生物育種技術(shù)日益受到重視。教學(xué)改革是一項長期的工作，今后還需要進一步深化和完善微生物育種學(xué)課程的教學(xué)改革，進一步確立以學(xué)生為主題的思想，時刻把教學(xué)質(zhì)量放在*，重視教師自身素質(zhì)的提高，使微生物育種學(xué)的教學(xué)工作真正跟進了本領(lǐng)域科技發(fā)展，真正適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)生物工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
BURKERT 電磁閥 6014 C 2.0 FKM MS G1/4 PN0-10 bar 24V 8W W7YLP W2 XLP
BURKERT 備件 6213 A 13.0 FKM M5 G1/2 PN0-10bar 24V DC 10W
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BURKERT 附件 558102
BURKERT 備件 G1/8 PN0-6bar 230V 50HZ 4W 00134114
BURKERT 備件 S/N 1412 00160917 W38LU
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BURKERT 備件 0124 A 3.0 FPM PO
BURKERT 電磁閥 5470 G4.0 G1/8 PN2-10bar 24v DC 2W 00136749
BURKERT 閥 6213 A 10.0 NBR MS G3/8 P0BAR 24V DC 10W
BURKERT 換向閥 5404B12.0EBMSG1/2PN1-40bar230V50-60HZ8W 154705
BURKERT 備件 HALL SHOAT SUPPLY:12~36VDC 25mA OUTPUT:1×4-20mA IP65G1/8 PN0-6bar 230V 50HZ 4W 00418762
BURKERT 水流量計 8045 SST 00449673 FLOW:8045 SST；LONG SUPPLY:18-36V－ 300mA;001:5-36V- 100mA；002/3：250V～ 3A max；OT1：18-36V- 10mA IP65 FLUIO:PN16;-15/110℃ S/N 11075
BURKERT 閥 0281-A-13 0-FF-MS-GM84-024/DC-03*LED 130234S G1/2 BRASS
BURKERT 兩位兩通電磁閥 G3/4" 5281-A-20-NBR-MS PN0.2~16BAR DC24V
BURKERT 電磁閥 00001593
BURKERT 備件 00418950
BURKERT 流量計 SE32 12-36V-80mA REL:230~ 3A 0.3-10m/s
BURKERT 備件 179762 W23LP
BURKERT 水閥 00026285
BURKERT 轉(zhuǎn)子 448676
BURKERT 電磁閥 134522
BURKERT 電磁閥 Burkert-0117A 00.0 EPDM 000000 PN-bar 24V DC 4W
BURKERT 閥 6014 C 2.0 FPM M5 FLNSCH PNO6bar 200-230V 50HZ 00501211 W2YLN
BURKERT 角座閥 93101253
BURKERT 電磁閥 0281 A 13.0 FKM M5 G1/2"（00130234）
BURKERT 電磁閥 00134335
BURKERT 電磁閥 6011 A 1.6 FKM（內(nèi)孔:1.6mm 水的KV值:0.06m3/h 氣:65L/min G1/8 PN0-7bar 501653F 密封材質(zhì):FPM 電源:24VDC 10W ）
BURKERT 閥門+連接件+執(zhí)行器 訂貨號：186001+225197+666684
BURKERT 備件 00239078
BURKERT 備件 93101249
BURKERT 備件 0312 0 2.5 FKM M5
BURKERT 電磁閥 00464510
BURKERT 傳感器 418950 8225-FKM-PVDF-55T-C=0.01
BURKERT 電磁閥 6213EV A 13 NBRM500221605 WIZMN
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BURKERT 備件 00178687
BURKERT 電磁閥 0331-T01(124953)
BURKERT 備件 00001250
BURKERT 閥 00141465 2030 A 20.0 EA PV D25 Pmed 10bar Pilot 5-10bar
BURKERT 電磁閥 5282-00-A20訂貨號;252640
BURKERT 備件 00126260
BURKERT 閥 00418778
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BURKERT 電磁閥 6013 A 3.0 EG VA C1/4 PN0-10bar 230V
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BURKERT 電磁閥 buekert-00125542
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BURKERT 閥 144756
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BURKERT 備件 2030 A 15，0 EPDM PV
BURKERT 電磁閥 5282A32 OFKM VA NO:00134529
BURKERT 閥 6014 C 2.0 G1/4 230V 8W FKM MS PN0-10bar
BURKERT 液位計 00430822 氣囊液位計
BURKERT Y型閥 185071
BURKERT 三通電磁閥 045 024 ( DC24V )
BURKERT 電磁閥 00056834
BURKERT 墊片 155493 DN100
BURKERT 電磁閥 5281 G1/2 24VDC 8W CN63234
BURKERT 備件 6213A10.0NBR MS G1/2 PN0-10Par 230V AC/DC 10W 501112 W1YLM
BURKERT 備件 00449909
BURKERT 電磁閥 153987W14LA09004
BURKERT 閥 154064
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BURKERT 電磁流量計 8045-FKM-IND SHORT SST 18-36V/300mA 4-20mA CO
BURKERT 繼電器 HH520076 ID-NO:00060621
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BURKERT 電磁閥 00024993
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BURKERT 水中二氧化矽分析儀用電磁閥 P/N:00165844
BURKERT 電磁閥 134325
BURKERT 備件 00423982
BURKERT 備件 0124 F 4.0 EPDM PP
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BURKERT 電磁閥 0263A12.0NBRM5G1/2貨號00027881
BURKERT 電磁閥 00134334
BURKERT 備件 TW11821
BURKERT 電磁流量計 423920Q+4239828
BURKERT 微積分氧氣閥 00175989
BURKERT 電磁閥 6014 C2.0FKMS 230V 50HZ 8W 00126147
BURKERT 兩位三通電磁閥 052905 參數(shù)：G1/4 PN 0-12bar 24V 8W
BURKERT 閥 Order-Nr. 00181014 type 2000 orifice size 50MM (2″) AIR actuator size E DM 63MM CE-0085BO6147
BURKERT 不銹鋼牙接柱塞閥 1" 2000A 25.0 PTFE VA ID-NO:001446
BURKERT 電磁閥 6014C 2.0 FPM MS IDND 501264H
BURKERT 閥 154183
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BURKERT 氣動閥 333021 + CN34221
BURKERT 備件 783724
BURKERT 電磁閥 020143U
BURKERT 氣動角閥 2000-A-2-13 0-EE-VA-GM84-C-D
BURKERT 電磁閥 訂貨號 00136348
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BURKERT 電磁閥 6526-C06 0-FM18-0000-B0-BBH/UC-03 205937
BURKERT 備件 134240 6013-A02 5FFMSGM81-5-024/DC-08
BURKERT weld fitting for 620.160782 型號：S020 訂貨號：418117
BURKERT 備件 0330 C40 NBR MS 00042218
BURKERT 電磁閥 6213A G1 230V 00134680
BURKERT 電磁閥 24V 6012C 1.2FKM PA
BURKERT 備件 6281EV（A20 0VBR V5（定貨號00221850）
BURKERT 備件 00667839 S/N 5414 W17LP
BURKERT 閥 148842
BURKERT 備件 434871
BURKERT 電磁閥 141812M
BURKERT 電磁閥 ORDER NO.:085301Z 0-BB-MS-GM89-230/UC-30 CZ06+JF45+MT05 30VA 0~12bar
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BURKERT 備件 Contromatic 178357+28089（VALVE 2/2-2835A DN4 1/2 24VDC）
BURKERT 氣動隔膜閥 00141449
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BURKERT 底板 配套電磁閥501208使用的底板，可裝5個閥
BURKERT 備件 787873
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BURKERT 備件 134430 5282-00-A13 0BBMSGM84-0-024/DC-08
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BURKERT 調(diào)節(jié)閥 Order Nr. 00269013 type 2000 orifice size 40mm (1 1/2″) AIR actuator size E DM 63MM CE-0085B06147
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BURKERT 備件 255657
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工程教育專業(yè)認證是通行的工程教育質(zhì)量保障制度，新的專業(yè)認證標準對工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文以陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)為例，針對目前人才培養(yǎng)模式存在的問題，從培養(yǎng)目標、學(xué)生創(chuàng)新思維、專業(yè)教育、教師工程實踐能力、持續(xù)改進機制等方面探索人才培養(yǎng)模式改革的思路。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；生物工程；人才培養(yǎng)模式
一、引言
工程教育專業(yè)認證是通行的工程教育質(zhì)量保障制度，同時也是實現(xiàn)工程教育互認和工程師資格互認的重要基礎(chǔ)[1]。我國自2006年開始工程教育專業(yè)認證試點工作，經(jīng)過多年的實踐與努力，在2013年成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員[2]。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的工程聯(lián)盟2016年會議上，《華盛頓協(xié)議》全票通過中國科協(xié)代表我國由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個正式成員。中國的高等工程教育必將以此為契機，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展歷史可追溯到1958年建校時成立的發(fā)酵工學(xué)專業(yè)，1964年輕工業(yè)部對其所屬院校專業(yè)進行調(diào)整，發(fā)酵工學(xué)專業(yè)統(tǒng)一并入天津輕工業(yè)學(xué)院。1984年西北輕工業(yè)學(xué)院重建發(fā)酵工程專業(yè)，是陜西省一個發(fā)酵工程專業(yè)，是我校食品與生物工程學(xué)院一個招生的專業(yè)。1993年，按照國家統(tǒng)一要求，發(fā)酵工程專業(yè)更名為生物化工專業(yè)，1999年正式定名為生物工程專業(yè)。本專業(yè)緊密結(jié)合陜西省地方經(jīng)濟發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，已累積培養(yǎng)1500余名人才。本文以陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)為例，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐總結(jié)，為其他兄弟院校生物工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供參考。
二、生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路
（一）緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，制定培養(yǎng)目標
根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準要求，培養(yǎng)目標描述的是專業(yè)學(xué)生在校四年及畢業(yè)五年后的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。培養(yǎng)目標修訂工作的執(zhí)行主體包括專業(yè)負責人、教學(xué)副院長、同行專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師、用人單位代表、校友以及在校生代表等，審核及責任主體為食品與生物工程學(xué)院本科教育教學(xué)指導(dǎo)分委員會。食品與生物工程學(xué)院以食品學(xué)科建設(shè)為，生物工程專業(yè)的發(fā)展要為食品學(xué)科發(fā)展服務(wù)，發(fā)酵食品和食品生物技術(shù)是本專業(yè)發(fā)展的方向和特色。在培養(yǎng)過程中定期邀請往屆畢業(yè)生（校友）、應(yīng)屆畢業(yè)生（在校學(xué)生）、用人單位以及行業(yè)、企業(yè)專家對培養(yǎng)目標進行合理性評價，不斷完善培養(yǎng)目標，使修訂后的培養(yǎng)目標更加清晰，符合學(xué)校定位和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
（二）注重學(xué)生工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力
為了提高學(xué)生的工程實踐能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[3]，本專業(yè)已形成系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)體系。大學(xué)一年級開設(shè)的認知認識實習(xí)、大三的生產(chǎn)實習(xí)、大四的畢業(yè)實習(xí)三個校外實習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)一線的工程實踐經(jīng)驗；大二的工程訓(xùn)練（金工實習(xí)）和大三的電子實訓(xùn)夯實了學(xué)生的工程基礎(chǔ)；大三和大四開設(shè)的化工原理課程設(shè)計、機械基礎(chǔ)課程設(shè)計、發(fā)酵工廠設(shè)計課程設(shè)計等三門課程設(shè)計，進一步提高了學(xué)生的工程能力；尤其是大四開設(shè)的生物工程專業(yè)綜合實驗，充分利用我院的發(fā)酵產(chǎn)品實訓(xùn)中心、校內(nèi)工程實訓(xùn)基地、發(fā)酵實驗室等條件，強化了生物工程能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生解決生物工程中復(fù)雜問題的能力。通過實踐能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的生物工程實踐能力，在生物工程行業(yè)具有明顯的社會競爭優(yōu)勢。
（三）強化專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生化視野
本專業(yè)以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為依據(jù)，結(jié)合本校的專業(yè)特色，充分吸納學(xué)科專業(yè)的新知識、新方法和教學(xué)改革的新成果，在征求專家意見及企業(yè)需求信息反饋的基礎(chǔ)上，確定了本專業(yè)的課程體系[4]。課程體系中除原有專業(yè)核心課程外，還增加了《生物工程導(dǎo)論》《基因工程（雙語）》《環(huán)保生物技術(shù)》等課程。這些特色課程可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識，為學(xué)生將來進入生物工程、食品科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域提供堅實的專業(yè)知識支持。以《生物工程導(dǎo)論》課程為例，該課程重點介紹專業(yè)前沿和熱點知識，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢，增強對專業(yè)的了解和熱愛，課程結(jié)束后要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻，自擬題目，撰寫一篇關(guān)于本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿或技術(shù)創(chuàng)新的論文?！痘蚬こ蹋p語）》課程采用英文教材，在授課中采用中英文雙語授課，同時按照課程教學(xué)目標，給學(xué)生布置一定的英文作業(yè)，課程期末考試采用英文試卷考試，以提高學(xué)生將專業(yè)知識和專業(yè)英語相融合的能力。通過這些課程的開設(shè)，學(xué)生的英文溝通能力和交流能力得到了訓(xùn)練，開闊了化視野。
（四）加強教師工程實踐能力，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用
工程教育專業(yè)認證標準要求教師不僅要掌握良好的理論知識，還需要有堅實的工程實踐能力。為了提高教師工程實踐能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，了解科技前沿動向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院結(jié)合本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，合理科學(xué)地制定了青年教師工程實踐計劃。同時明確要求，教師申報副教授職稱、校聘“青年拔尖人才”和“高水平博士”申報教授職稱時，須少參加一次學(xué)校組織的暑期赴企業(yè)工程實踐。為充分利用社會教育資源，強化學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)，本專業(yè)還聘請具有豐富的工程實踐經(jīng)驗校外專家作為兼職教師。兼職教師主要承擔本科生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作并講授《發(fā)酵工廠設(shè)計》《生物工程設(shè)備》和《釀酒工藝學(xué)》等課程部分內(nèi)容。兼職教師在教學(xué)活動過程中緊密結(jié)合工作實踐，將相關(guān)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法和新經(jīng)驗等及時充實到教學(xué)過程中，使實踐教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作，從而使學(xué)生能夠掌握更多的工程實踐知識，提高工程實踐能力[5]。
（五）建立完整的持續(xù)改進機制，形成良性循環(huán)
在日常的教學(xué)活動中通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的評估與評價，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，并通過跟蹤評價，形成持續(xù)改進機制。陜西科技大學(xué)校院兩級的“校內(nèi)循環(huán)”和“校外循環(huán)”機制保證了本專業(yè)畢業(yè)要求的達成和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，符合工程教育專業(yè)認證要求。在“校內(nèi)循環(huán)”方面，校院兩級建立了一套監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的制度，通過評價教學(xué)質(zhì)量和評估專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度，根據(jù)教學(xué)效果反饋意見，進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進。在“校外循環(huán)”方面，校院兩級建立了畢業(yè)生與社會反饋的制度，通過與應(yīng)屆畢業(yè)生座談，往屆畢業(yè)生、用人單位問卷調(diào)查或訪談，結(jié)合新教育理念、行業(yè)發(fā)展和社會需求，對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等進行持續(xù)改進。
三、結(jié)語
工程教育專業(yè)認證以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以持續(xù)改進為指導(dǎo)。圍繞生物工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證要求，本專業(yè)依據(jù)行業(yè)發(fā)展修訂培養(yǎng)目標，強化學(xué)生工程實踐能力，拓展學(xué)生的化視野。同時，不斷加強教師的工程實踐能力，建立完善的持續(xù)改進機制，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，增加就業(yè)競爭力。
文章圍繞應(yīng)用型大學(xué)生物工程專業(yè)“微生物育種學(xué)”課程建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實踐體會，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增加實驗教學(xué)課時、開設(shè)綜合性實驗、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、實行過程性考核方式等方面進行改革探索，以期構(gòu)建合理有效的課程教學(xué)體系，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微生物育種學(xué);教學(xué)改革;過程性考核方式
優(yōu)良的微生物菌種是發(fā)酵工業(yè)大規(guī)模高效生產(chǎn)的基礎(chǔ)，而工業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的優(yōu)良菌種只有通過不斷的微生物菌種選育來獲得〔1〕。微生物育種學(xué)是生物工程專業(yè)一門專業(yè)必修課，為適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)、又能夠?qū)⒅R應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才的辦學(xué)目標，更好地體現(xiàn)課程專業(yè)特色，我們對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行了改革與探索，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才?，F(xiàn)將教學(xué)實踐體會總結(jié)如下:
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用特色
1．1精簡理論知識內(nèi)容，增加實用性強的內(nèi)容
微生物育種學(xué)教材較少，目前我們以施巧琴、吳松剛主編科學(xué)出版社出版的《工業(yè)微生物育種學(xué)》和盛祖嘉主編科學(xué)出版社出版的《微生物遺傳學(xué)》為基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容，刪除在生物化學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)課程中包含的相同內(nèi)容。主要講述微生物的基因突變，細菌和真菌的基因重組，誘變劑，微生物菌種的分離篩選，微生物菌種的誘變育種和代謝控制育種技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容。在課堂上講授微生物育種的基本理論，并通過一些微生物育種實例介紹育種的技術(shù)路線和選育的具體方法，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標要求。
1．2增加實驗課時，開設(shè)綜合性實驗
微生物育種學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維及團隊合作精神的重要途徑。微生物育種學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，開設(shè)實驗教學(xué)特別重要，因此我們把教學(xué)學(xué)時進行調(diào)整，由原先的30學(xué)時理論教學(xué)和24學(xué)時實驗教學(xué)調(diào)整為24學(xué)時理論教學(xué)和30學(xué)時實驗教學(xué)，增加了6個學(xué)時的實驗教學(xué)。實驗內(nèi)容修改為“高產(chǎn)淀粉酶產(chǎn)生菌的選育”和“大腸桿菌營養(yǎng)缺陷型的篩選”2個綜合性實驗項目，并通過開放實驗室給學(xué)生提供更多鍛煉實驗技能的機會。
2改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的授課方式采用“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺上口若懸河的講授，一些學(xué)生在講臺下昏昏沉沉的聽講。整個教學(xué)過程學(xué)生懶于思考，缺乏主觀能動性。而采用啟發(fā)式教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了保證全體學(xué)生都能夠參與課題討論，我們提前4周將“脂肪酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“蛋白酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“植酸酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“纖維素酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“耐高溫脂肪酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”等多個題目布置給學(xué)生，每個學(xué)生實驗小組自由選擇題目。要求學(xué)生通過文獻的查閱，自己設(shè)計實驗方案，制作成PPT課件，派出代表在課堂上進行闡述，對班級其他學(xué)生提出的問題進行答辯。后，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時補充、完善。學(xué)生通過參與活動，將自己設(shè)計的實驗和小組進行對比，對知識掌握得更牢固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研實踐能力、理論聯(lián)系實際能力和團結(jié)合作的團隊精神〔1－2〕。
3實行過程性考核方式，科學(xué)評價學(xué)生
考核作為教育評價的重要手段，必須有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和實際動手的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的期終考試決定成績的考核模式，往往造成學(xué)生平時不努力、臨考忙突擊的學(xué)習(xí)狀況，很難真正掌握課程內(nèi)容，也不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此我們采用了過程性考核模式，學(xué)生課程總成績=平時上課(20%)+實驗技能(25%)+實驗報告(5%)+期末考試成績(50%)，考核要點。平時上課成績根據(jù)出勤率、資料查閱和課堂討論發(fā)言等情況評定。實驗成績根據(jù)實驗結(jié)果、實驗操作技能水平和實驗報告等情況評定。通過形式多樣的考核方法，客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的理論知識、實踐應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正發(fā)揮考核的教育功能〔1，3－6〕。
4結(jié)語
隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，微生物育種技術(shù)日益受到重視。教學(xué)改革是一項長期的工作，今后還需要進一步深化和完善微生物育種學(xué)課程的教學(xué)改革，進一步確立以學(xué)生為主題的思想，時刻把教學(xué)質(zhì)量放在*，重視教師自身素質(zhì)的提高，使微生物育種學(xué)的教學(xué)工作真正跟進了本領(lǐng)域科技發(fā)展，真正適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)生物工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
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BURKERT 電磁閥 0331 T 2.0 NBR M5
BURKERT 電磁閥 065 362 ( DC24V )
BURKERT 電磁開關(guān)閥 5281-A-20 NBR M5 G3/4 24V DC 8W
BURKERT 氣動比例調(diào)節(jié)閥 231948
BURKERT 閥 133171
BURKERT 五閥電氣連接板 00657672
BURKERT 電磁閥線圈 00134317 179762 W26LP
BURKERT 線圈 126411
BURKERT 氣動電磁閥 6014C 2.0 FKM M5 00501267
BURKERT 備件 136749 24V
BURKERT 電導(dǎo)率變送器 8225-FKM-PVDF-55T-C=0.01
BURKERT 電磁閥 00462532
BURKERT 備件 00001398
BURKERT 電磁閥 G1/4 PN0-10bar 230VAC 50Hz 8W.00069006
BURKERT 電磁開關(guān)閥 0281-A-25 0-FF-MS-GM86-024/DC-03 LED 2/2 R1
BURKERT 備件 00001252
BURKERT 電磁閥 00153807 6510C.2.5NBR 24V DC
BURKERT 氬氣流量計 S/N 1003 00259864 BURKERT8626 250NL/MIN AR 24VDC 53W 4-20MA
BURKERT 備件 052905
BURKERT Seat-Angle Valve 00001376
BURKERT 電磁閥 00178691
BURKERT 備件 453882M
BURKERT 電磁閥 FLNSCH 0-10bar 24V 50HZ 8W No.0041195
BURKERT 壓力表 00787006
BURKERT 電磁閥 6013 A 2.0 訂貨號00142654
BURKERT 備件 175880
BURKERT 電磁閥 6011 A 1.6 FKM 內(nèi)孔:1.6mm 水的KV值:0.06m3/h 氣:65L/min G1/8 PN0-7bar 501653F 密封材質(zhì):FPM 電源:24VDC 10W
BURKERT 氣動隔膜閥 00141468
BURKERT 電磁閥 00248997
BURKERT 閥 G013A 3.0 FKM VA G1/4 PN0-10bar 230V 50HZ 126084
BURKERT 備件 00066032
BURKERT 備件 00178607
BURKERT 流量計 8035 compact 24VDC 4-20mA
BURKERT 氬氣流量計 BURKERT8006 24VDC 13W 4-20MA 00259867
BURKERT 氣動閥維修包 10986
BURKERT 電磁閥 00069809
BURKERT 完成塊驅(qū)動器 166831
BURKERT 閥 0117A EPDM 00171073 W26 MG 24VDC 4W
BURKERT 電磁閥 5281A13.0 NBR MS G1/2 PN0/2 16BAR 230V 500134320
BURKERT 定位器 訂貨號227299
BURKERT 備件 2508 008369X200-240VAC/DC
BURKERT 電磁閥 6213 A 20 NBR MS／G1 PN0-10bar230VAC
BURKERT 執(zhí)行器 2000A 25 00001394
BURKERT 電磁閥 00239075
BURKERT 備件 00178121
BURKERT 電磁閥 00155471
BURKERT 銅管顯示表全套 434871+423980
BURKERT 接頭 DN250接頭 418756
BURKERT 角座閥 00001135N
BURKERT 位置調(diào)節(jié)儀 8692 227299
BURKERT 備件 00252781
BURKERT 電磁閥 6014 C 15FKM M5 G1/8 PN 0-16bar 230V 50Hz 8W
BURKERT 備件 00178674
BURKERT 電磁閥 6519 H;5/2way;8.0NPT
BURKERT 電磁閥 0331 T 2.0 NBR MSFLNSCH P2BAR DC24V
BURKERT 電磁閥 0223 B 10.0 G3/8 00064258 9W 24VDC
BURKERT 備件 6013 A 1/8 00456675
BURKERT 備件 00001397
BURKERT 氣動球閥 2000A DN50 ID:274662
BURKERT 氣動執(zhí)行機構(gòu)反饋組件 8635 SideControl S 配套反饋組件 訂貨號：651751
BURKERT 電磁閥 6519 NO:00131421
BURKERT 電磁閥 131661.W16LM/AMD
BURKERT 閥 5281.A13.0NBRMS G1/2 DC24V
BURKERT 備件 00051524
BURKERT 電磁閥 G318 PN1-10BAR 230V 50HZ 8W 6221 A 10.0 NBR M5 00134296
BURKERT 電磁閥 701151
BURKERT 電磁閥 065 362
BURKERT 電磁閥 064258
BURKERT 控制閥 00232540
BURKERT 樣氣切換閥 0124T 3.0 EPDM PD
BURKERT 電磁閥 CN25983 0340C 7/16 NER 只要電磁閥體 不帶線圈
BURKERT 電磁閥 6014C2.0FKMM5 G1/4 1bar 230V/50HZ 0-50L/min 公稱通經(jīng)15
BURKERT 電導(dǎo)率傳感器 418950 8225-FKM-PVDF-55T-C=0.01
BURKERT 電磁閥線圈 訂貨號：179764 100-110V50-F
BURKERT 比例控制閥 181592
BURKERT 閥 2000-A-2-20
BURKERT 電磁閥 type 2002 item no.00002135 G1-1/2
BURKERT 閥 144753
BURKERT 備件 00178676
BURKERT 電磁閥 00221666
BURKERT 電磁閥 6014 0 1.5 FKM MS P/N 442517
BURKERT 電磁閥 123053
BURKERT 附件 order no:449755
BURKERT 備件 704944
BURKERT 氣動球閥 2000A DN40 ID:1415
BURKERT 閥門定位器 8635 SideControl S 脫硝噴氨調(diào)門 訂貨號：155369
BURKERT 電磁閥 2002a 20.0PTFE VA 0000 PMED 11bar pilot 3.9-10bar 00162252
BURKERT 備件 8032/PNP/G1/2 DN15 （423980+434871）
BURKERT 備件 2873-NR.00250088
BURKERT 電磁閥 DN40訂貨號134533
BURKERT 電磁閥 6014 C 2.0 FKM MS 00501208
BURKERT 備件 S/N 1064 00160579 W37LU
BURKERT 換向閥 0404-A-25.0-EF-024/DC-08 022592D
BURKERT 備件 141574
BURKERT 電磁閥 G1 P0BAR 230V 50HZ 14W 00615638
BURKERT 備件 135350
BURKERT 電磁閥 5282 A 20.0 NBR M5 00134434
BURKERT 備件 00132465
BURKERT 氣動方向控制閥 0281-A-50 O-FF-MS-GM89-024/DC-03 LED2/2 R2”24VDC 3W 130987N
BURKERT 電磁閥 00064107
BURKERT 電磁閥 0290A40.0 NBR MS 24AC/DC100/9W
BURKERT 備件 PN0-12bar 110V 50-60Hz 8W 出廠編號00179226
BURKERT 壓力變送器 8320-10BAR 4-20MMA Part no.563780
BURKERT 電磁閥底座 W19MA 00141103
BURKERT 閥門 5404
BURKERT welding end 型號：S020 訂貨號：428 763
BURKERT 電磁閥 5281/6281 A 13.0 NBR MS 220VAC PN 0. 2 16BAR 50HZ 8W G1/2
BURKERT 校準表 00562876
BURKERT 備件 00089926
BURKERT 電磁閥 00134240
BURKERT 電磁閥 6014 C 5/64 FKM BR G1/4 PMAX 145PSI 24V DC BM 00461481
BURKERT 電磁閥 00418762
BURKERT 備件 00133171
BURKERT 備件 239082
BURKERT 電子開關(guān) 00007463（TYPE1062）
BURKERT 定時器 1078-1 24-48v 060621
BURKERT 電磁閥 D-74653 24V 50HZ 8W DN20
BURKERT 電磁閥 125302
BURKERT 流量計 TYPE8031 ID：783724Y
BURKERT 電磁閥 00424103
BURKERT 活塞閥 2000 A 25.0 PTFE VA TC44 PMED 11BAR
BURKERT 電磁閥 Type：6213 №00458804 C NPT1/2 PMAX140PSI
BURKERT 電磁閥 136015
BURKERT 備件 00235933
BURKERT 備件 0330-T-01.5-FF-VA-GM81-024/DC-08 NA01+NL01 訂貨號：261205
工程教育專業(yè)認證是通行的工程教育質(zhì)量保障制度，新的專業(yè)認證標準對工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文以陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)為例，針對目前人才培養(yǎng)模式存在的問題，從培養(yǎng)目標、學(xué)生創(chuàng)新思維、專業(yè)教育、教師工程實踐能力、持續(xù)改進機制等方面探索人才培養(yǎng)模式改革的思路。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；生物工程；人才培養(yǎng)模式
一、引言
工程教育專業(yè)認證是通行的工程教育質(zhì)量保障制度，同時也是實現(xiàn)工程教育互認和工程師資格互認的重要基礎(chǔ)[1]。我國自2006年開始工程教育專業(yè)認證試點工作，經(jīng)過多年的實踐與努力，在2013年成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員[2]。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的工程聯(lián)盟2016年會議上，《華盛頓協(xié)議》全票通過中國科協(xié)代表我國由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個正式成員。中國的高等工程教育必將以此為契機，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展歷史可追溯到1958年建校時成立的發(fā)酵工學(xué)專業(yè)，1964年輕工業(yè)部對其所屬院校專業(yè)進行調(diào)整，發(fā)酵工學(xué)專業(yè)統(tǒng)一并入天津輕工業(yè)學(xué)院。1984年西北輕工業(yè)學(xué)院重建發(fā)酵工程專業(yè)，是陜西省一個發(fā)酵工程專業(yè)，是我校食品與生物工程學(xué)院一個招生的專業(yè)。1993年，按照國家統(tǒng)一要求，發(fā)酵工程專業(yè)更名為生物化工專業(yè)，1999年正式定名為生物工程專業(yè)。本專業(yè)緊密結(jié)合陜西省地方經(jīng)濟發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，已累積培養(yǎng)1500余名人才。本文以陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)為例，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐總結(jié)，為其他兄弟院校生物工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供參考。
二、生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路
（一）緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，制定培養(yǎng)目標
根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準要求，培養(yǎng)目標描述的是專業(yè)學(xué)生在校四年及畢業(yè)五年后的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。培養(yǎng)目標修訂工作的執(zhí)行主體包括專業(yè)負責人、教學(xué)副院長、同行專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師、用人單位代表、校友以及在校生代表等，審核及責任主體為食品與生物工程學(xué)院本科教育教學(xué)指導(dǎo)分委員會。食品與生物工程學(xué)院以食品學(xué)科建設(shè)為，生物工程專業(yè)的發(fā)展要為食品學(xué)科發(fā)展服務(wù)，發(fā)酵食品和食品生物技術(shù)是本專業(yè)發(fā)展的方向和特色。在培養(yǎng)過程中定期邀請往屆畢業(yè)生（校友）、應(yīng)屆畢業(yè)生（在校學(xué)生）、用人單位以及行業(yè)、企業(yè)專家對培養(yǎng)目標進行合理性評價，不斷完善培養(yǎng)目標，使修訂后的培養(yǎng)目標更加清晰，符合學(xué)校定位和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
（二）注重學(xué)生工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力
為了提高學(xué)生的工程實踐能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[3]，本專業(yè)已形成系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)體系。大學(xué)一年級開設(shè)的認知認識實習(xí)、大三的生產(chǎn)實習(xí)、大四的畢業(yè)實習(xí)三個校外實習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)一線的工程實踐經(jīng)驗；大二的工程訓(xùn)練（金工實習(xí)）和大三的電子實訓(xùn)夯實了學(xué)生的工程基礎(chǔ)；大三和大四開設(shè)的化工原理課程設(shè)計、機械基礎(chǔ)課程設(shè)計、發(fā)酵工廠設(shè)計課程設(shè)計等三門課程設(shè)計，進一步提高了學(xué)生的工程能力；尤其是大四開設(shè)的生物工程專業(yè)綜合實驗，充分利用我院的發(fā)酵產(chǎn)品實訓(xùn)中心、校內(nèi)工程實訓(xùn)基地、發(fā)酵實驗室等條件，強化了生物工程能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生解決生物工程中復(fù)雜問題的能力。通過實踐能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的生物工程實踐能力，在生物工程行業(yè)具有明顯的社會競爭優(yōu)勢。
（三）強化專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生化視野
本專業(yè)以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為依據(jù)，結(jié)合本校的專業(yè)特色，充分吸納學(xué)科專業(yè)的新知識、新方法和教學(xué)改革的新成果，在征求專家意見及企業(yè)需求信息反饋的基礎(chǔ)上，確定了本專業(yè)的課程體系[4]。課程體系中除原有專業(yè)核心課程外，還增加了《生物工程導(dǎo)論》《基因工程（雙語）》《環(huán)保生物技術(shù)》等課程。這些特色課程可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識，為學(xué)生將來進入生物工程、食品科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域提供堅實的專業(yè)知識支持。以《生物工程導(dǎo)論》課程為例，該課程重點介紹專業(yè)前沿和熱點知識，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢，增強對專業(yè)的了解和熱愛，課程結(jié)束后要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻，自擬題目，撰寫一篇關(guān)于本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿或技術(shù)創(chuàng)新的論文?！痘蚬こ蹋p語）》課程采用英文教材，在授課中采用中英文雙語授課，同時按照課程教學(xué)目標，給學(xué)生布置一定的英文作業(yè)，課程期末考試采用英文試卷考試，以提高學(xué)生將專業(yè)知識和專業(yè)英語相融合的能力。通過這些課程的開設(shè)，學(xué)生的英文溝通能力和交流能力得到了訓(xùn)練，開闊了化視野。
（四）加強教師工程實踐能力，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用
工程教育專業(yè)認證標準要求教師不僅要掌握良好的理論知識，還需要有堅實的工程實踐能力。為了提高教師工程實踐能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，了解科技前沿動向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院結(jié)合本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，合理科學(xué)地制定了青年教師工程實踐計劃。同時明確要求，教師申報副教授職稱、校聘“青年拔尖人才”和“高水平博士”申報教授職稱時，須少參加一次學(xué)校組織的暑期赴企業(yè)工程實踐。為充分利用社會教育資源，強化學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)，本專業(yè)還聘請具有豐富的工程實踐經(jīng)驗校外專家作為兼職教師。兼職教師主要承擔本科生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作并講授《發(fā)酵工廠設(shè)計》《生物工程設(shè)備》和《釀酒工藝學(xué)》等課程部分內(nèi)容。兼職教師在教學(xué)活動過程中緊密結(jié)合工作實踐，將相關(guān)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法和新經(jīng)驗等及時充實到教學(xué)過程中，使實踐教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作，從而使學(xué)生能夠掌握更多的工程實踐知識，提高工程實踐能力[5]。
（五）建立完整的持續(xù)改進機制，形成良性循環(huán)
在日常的教學(xué)活動中通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的評估與評價，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，并通過跟蹤評價，形成持續(xù)改進機制。陜西科技大學(xué)校院兩級的“校內(nèi)循環(huán)”和“校外循環(huán)”機制保證了本專業(yè)畢業(yè)要求的達成和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，符合工程教育專業(yè)認證要求。在“校內(nèi)循環(huán)”方面，校院兩級建立了一套監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的制度，通過評價教學(xué)質(zhì)量和評估專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度，根據(jù)教學(xué)效果反饋意見，進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進。在“校外循環(huán)”方面，校院兩級建立了畢業(yè)生與社會反饋的制度，通過與應(yīng)屆畢業(yè)生座談，往屆畢業(yè)生、用人單位問卷調(diào)查或訪談，結(jié)合新教育理念、行業(yè)發(fā)展和社會需求，對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等進行持續(xù)改進。
三、結(jié)語
工程教育專業(yè)認證以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以持續(xù)改進為指導(dǎo)。圍繞生物工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證要求，本專業(yè)依據(jù)行業(yè)發(fā)展修訂培養(yǎng)目標，強化學(xué)生工程實踐能力，拓展學(xué)生的化視野。同時，不斷加強教師的工程實踐能力，建立完善的持續(xù)改進機制，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，增加就業(yè)競爭力。
文章圍繞應(yīng)用型大學(xué)生物工程專業(yè)“微生物育種學(xué)”課程建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實踐體會，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增加實驗教學(xué)課時、開設(shè)綜合性實驗、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、實行過程性考核方式等方面進行改革探索，以期構(gòu)建合理有效的課程教學(xué)體系，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微生物育種學(xué);教學(xué)改革;過程性考核方式
優(yōu)良的微生物菌種是發(fā)酵工業(yè)大規(guī)模高效生產(chǎn)的基礎(chǔ)，而工業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的優(yōu)良菌種只有通過不斷的微生物菌種選育來獲得〔1〕。微生物育種學(xué)是生物工程專業(yè)一門專業(yè)必修課，為適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)、又能夠?qū)⒅R應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才的辦學(xué)目標，更好地體現(xiàn)課程專業(yè)特色，我們對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行了改革與探索，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才?，F(xiàn)將教學(xué)實踐體會總結(jié)如下:
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用特色
1．1精簡理論知識內(nèi)容，增加實用性強的內(nèi)容
微生物育種學(xué)教材較少，目前我們以施巧琴、吳松剛主編科學(xué)出版社出版的《工業(yè)微生物育種學(xué)》和盛祖嘉主編科學(xué)出版社出版的《微生物遺傳學(xué)》為基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容，刪除在生物化學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)課程中包含的相同內(nèi)容。主要講述微生物的基因突變，細菌和真菌的基因重組，誘變劑，微生物菌種的分離篩選，微生物菌種的誘變育種和代謝控制育種技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容。在課堂上講授微生物育種的基本理論，并通過一些微生物育種實例介紹育種的技術(shù)路線和選育的具體方法，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標要求。
1．2增加實驗課時，開設(shè)綜合性實驗
微生物育種學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維及團隊合作精神的重要途徑。微生物育種學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，開設(shè)實驗教學(xué)特別重要，因此我們把教學(xué)學(xué)時進行調(diào)整，由原先的30學(xué)時理論教學(xué)和24學(xué)時實驗教學(xué)調(diào)整為24學(xué)時理論教學(xué)和30學(xué)時實驗教學(xué)，增加了6個學(xué)時的實驗教學(xué)。實驗內(nèi)容修改為“高產(chǎn)淀粉酶產(chǎn)生菌的選育”和“大腸桿菌營養(yǎng)缺陷型的篩選”2個綜合性實驗項目，并通過開放實驗室給學(xué)生提供更多鍛煉實驗技能的機會。
2改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的授課方式采用“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺上口若懸河的講授，一些學(xué)生在講臺下昏昏沉沉的聽講。整個教學(xué)過程學(xué)生懶于思考，缺乏主觀能動性。而采用啟發(fā)式教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了保證全體學(xué)生都能夠參與課題討論，我們提前4周將“脂肪酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“蛋白酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“植酸酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“纖維素酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“耐高溫脂肪酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”等多個題目布置給學(xué)生，每個學(xué)生實驗小組自由選擇題目。要求學(xué)生通過文獻的查閱，自己設(shè)計實驗方案，制作成PPT課件，派出代表在課堂上進行闡述，對班級其他學(xué)生提出的問題進行答辯。后，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時補充、完善。學(xué)生通過參與活動，將自己設(shè)計的實驗和小組進行對比，對知識掌握得更牢固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研實踐能力、理論聯(lián)系實際能力和團結(jié)合作的團隊精神〔1－2〕。
3實行過程性考核方式，科學(xué)評價學(xué)生
考核作為教育評價的重要手段，必須有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和實際動手的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的期終考試決定成績的考核模式，往往造成學(xué)生平時不努力、臨考忙突擊的學(xué)習(xí)狀況，很難真正掌握課程內(nèi)容，也不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此我們采用了過程性考核模式，學(xué)生課程總成績=平時上課(20%)+實驗技能(25%)+實驗報告(5%)+期末考試成績(50%)，考核要點。平時上課成績根據(jù)出勤率、資料查閱和課堂討論發(fā)言等情況評定。實驗成績根據(jù)實驗結(jié)果、實驗操作技能水平和實驗報告等情況評定。通過形式多樣的考核方法，客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的理論知識、實踐應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正發(fā)揮考核的教育功能〔1，3－6〕。
4結(jié)語
隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，微生物育種技術(shù)日益受到重視。教學(xué)改革是一項長期的工作，今后還需要進一步深化和完善微生物育種學(xué)課程的教學(xué)改革，進一步確立以學(xué)生為主題的思想，時刻把教學(xué)質(zhì)量放在*，重視教師自身素質(zhì)的提高，使微生物育種學(xué)的教學(xué)工作真正跟進了本領(lǐng)域科技發(fā)展，真正適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)生物工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
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BURKERT流量計本體底座及示數(shù)表00423982
BURKERT流量計本體底座及示數(shù)表00423982
工程教育專業(yè)認證是通行的工程教育質(zhì)量保障制度，新的專業(yè)認證標準對工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文以陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)為例，針對目前人才培養(yǎng)模式存在的問題，從培養(yǎng)目標、學(xué)生創(chuàng)新思維、專業(yè)教育、教師工程實踐能力、持續(xù)改進機制等方面探索人才培養(yǎng)模式改革的思路。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；生物工程；人才培養(yǎng)模式
一、引言
工程教育專業(yè)認證是通行的工程教育質(zhì)量保障制度，同時也是實現(xiàn)工程教育互認和工程師資格互認的重要基礎(chǔ)[1]。我國自2006年開始工程教育專業(yè)認證試點工作，經(jīng)過多年的實踐與努力，在2013年成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員[2]。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的工程聯(lián)盟2016年會議上，《華盛頓協(xié)議》全票通過中國科協(xié)代表我國由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個正式成員。中國的高等工程教育必將以此為契機，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展歷史可追溯到1958年建校時成立的發(fā)酵工學(xué)專業(yè)，1964年輕工業(yè)部對其所屬院校專業(yè)進行調(diào)整，發(fā)酵工學(xué)專業(yè)統(tǒng)一并入天津輕工業(yè)學(xué)院。1984年西北輕工業(yè)學(xué)院重建發(fā)酵工程專業(yè)，是陜西省一個發(fā)酵工程專業(yè)，是我校食品與生物工程學(xué)院一個招生的專業(yè)。1993年，按照國家統(tǒng)一要求，發(fā)酵工程專業(yè)更名為生物化工專業(yè)，1999年正式定名為生物工程專業(yè)。本專業(yè)緊密結(jié)合陜西省地方經(jīng)濟發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，已累積培養(yǎng)1500余名人才。本文以陜西科技大學(xué)生物工程專業(yè)為例，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐總結(jié)，為其他兄弟院校生物工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供參考。
二、生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路
（一）緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，制定培養(yǎng)目標
根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準要求，培養(yǎng)目標描述的是專業(yè)學(xué)生在校四年及畢業(yè)五年后的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。培養(yǎng)目標修訂工作的執(zhí)行主體包括專業(yè)負責人、教學(xué)副院長、同行專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師、用人單位代表、校友以及在校生代表等，審核及責任主體為食品與生物工程學(xué)院本科教育教學(xué)指導(dǎo)分委員會。食品與生物工程學(xué)院以食品學(xué)科建設(shè)為，生物工程專業(yè)的發(fā)展要為食品學(xué)科發(fā)展服務(wù)，發(fā)酵食品和食品生物技術(shù)是本專業(yè)發(fā)展的方向和特色。在培養(yǎng)過程中定期邀請往屆畢業(yè)生（校友）、應(yīng)屆畢業(yè)生（在校學(xué)生）、用人單位以及行業(yè)、企業(yè)專家對培養(yǎng)目標進行合理性評價，不斷完善培養(yǎng)目標，使修訂后的培養(yǎng)目標更加清晰，符合學(xué)校定位和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
（二）注重學(xué)生工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力
為了提高學(xué)生的工程實踐能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[3]，本專業(yè)已形成系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)體系。大學(xué)一年級開設(shè)的認知認識實習(xí)、大三的生產(chǎn)實習(xí)、大四的畢業(yè)實習(xí)三個校外實習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)一線的工程實踐經(jīng)驗；大二的工程訓(xùn)練（金工實習(xí)）和大三的電子實訓(xùn)夯實了學(xué)生的工程基礎(chǔ)；大三和大四開設(shè)的化工原理課程設(shè)計、機械基礎(chǔ)課程設(shè)計、發(fā)酵工廠設(shè)計課程設(shè)計等三門課程設(shè)計，進一步提高了學(xué)生的工程能力；尤其是大四開設(shè)的生物工程專業(yè)綜合實驗，充分利用我院的發(fā)酵產(chǎn)品實訓(xùn)中心、校內(nèi)工程實訓(xùn)基地、發(fā)酵實驗室等條件，強化了生物工程能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生解決生物工程中復(fù)雜問題的能力。通過實踐能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的生物工程實踐能力，在生物工程行業(yè)具有明顯的社會競爭優(yōu)勢。
（三）強化專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生化視野
本專業(yè)以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為依據(jù)，結(jié)合本校的專業(yè)特色，充分吸納學(xué)科專業(yè)的新知識、新方法和教學(xué)改革的新成果，在征求專家意見及企業(yè)需求信息反饋的基礎(chǔ)上，確定了本專業(yè)的課程體系[4]。課程體系中除原有專業(yè)核心課程外，還增加了《生物工程導(dǎo)論》《基因工程（雙語）》《環(huán)保生物技術(shù)》等課程。這些特色課程可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識，為學(xué)生將來進入生物工程、食品科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域提供堅實的專業(yè)知識支持。以《生物工程導(dǎo)論》課程為例，該課程重點介紹專業(yè)前沿和熱點知識，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢，增強對專業(yè)的了解和熱愛，課程結(jié)束后要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻，自擬題目，撰寫一篇關(guān)于本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿或技術(shù)創(chuàng)新的論文?！痘蚬こ蹋p語）》課程采用英文教材，在授課中采用中英文雙語授課，同時按照課程教學(xué)目標，給學(xué)生布置一定的英文作業(yè)，課程期末考試采用英文試卷考試，以提高學(xué)生將專業(yè)知識和專業(yè)英語相融合的能力。通過這些課程的開設(shè)，學(xué)生的英文溝通能力和交流能力得到了訓(xùn)練，開闊了化視野。
（四）加強教師工程實踐能力，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用
工程教育專業(yè)認證標準要求教師不僅要掌握良好的理論知識，還需要有堅實的工程實踐能力。為了提高教師工程實踐能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，了解科技前沿動向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院結(jié)合本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，合理科學(xué)地制定了青年教師工程實踐計劃。同時明確要求，教師申報副教授職稱、校聘“青年拔尖人才”和“高水平博士”申報教授職稱時，須少參加一次學(xué)校組織的暑期赴企業(yè)工程實踐。為充分利用社會教育資源，強化學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)，本專業(yè)還聘請具有豐富的工程實踐經(jīng)驗校外專家作為兼職教師。兼職教師主要承擔本科生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作并講授《發(fā)酵工廠設(shè)計》《生物工程設(shè)備》和《釀酒工藝學(xué)》等課程部分內(nèi)容。兼職教師在教學(xué)活動過程中緊密結(jié)合工作實踐，將相關(guān)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法和新經(jīng)驗等及時充實到教學(xué)過程中，使實踐教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作，從而使學(xué)生能夠掌握更多的工程實踐知識，提高工程實踐能力[5]。
（五）建立完整的持續(xù)改進機制，形成良性循環(huán)
在日常的教學(xué)活動中通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的評估與評價，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，并通過跟蹤評價，形成持續(xù)改進機制。陜西科技大學(xué)校院兩級的“校內(nèi)循環(huán)”和“校外循環(huán)”機制保證了本專業(yè)畢業(yè)要求的達成和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，符合工程教育專業(yè)認證要求。在“校內(nèi)循環(huán)”方面，校院兩級建立了一套監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的制度，通過評價教學(xué)質(zhì)量和評估專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度，根據(jù)教學(xué)效果反饋意見，進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進。在“校外循環(huán)”方面，校院兩級建立了畢業(yè)生與社會反饋的制度，通過與應(yīng)屆畢業(yè)生座談，往屆畢業(yè)生、用人單位問卷調(diào)查或訪談，結(jié)合新教育理念、行業(yè)發(fā)展和社會需求，對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等進行持續(xù)改進。
三、結(jié)語
工程教育專業(yè)認證以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以持續(xù)改進為指導(dǎo)。圍繞生物工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證要求，本專業(yè)依據(jù)行業(yè)發(fā)展修訂培養(yǎng)目標，強化學(xué)生工程實踐能力，拓展學(xué)生的化視野。同時，不斷加強教師的工程實踐能力，建立完善的持續(xù)改進機制，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，增加就業(yè)競爭力。
文章圍繞應(yīng)用型大學(xué)生物工程專業(yè)“微生物育種學(xué)”課程建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實踐體會，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增加實驗教學(xué)課時、開設(shè)綜合性實驗、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、實行過程性考核方式等方面進行改革探索，以期構(gòu)建合理有效的課程教學(xué)體系，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微生物育種學(xué);教學(xué)改革;過程性考核方式
優(yōu)良的微生物菌種是發(fā)酵工業(yè)大規(guī)模高效生產(chǎn)的基礎(chǔ)，而工業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的優(yōu)良菌種只有通過不斷的微生物菌種選育來獲得〔1〕。微生物育種學(xué)是生物工程專業(yè)一門專業(yè)必修課，為適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)、又能夠?qū)⒅R應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才的辦學(xué)目標，更好地體現(xiàn)課程專業(yè)特色，我們對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行了改革與探索，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才?，F(xiàn)將教學(xué)實踐體會總結(jié)如下:
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用特色
1．1精簡理論知識內(nèi)容，增加實用性強的內(nèi)容
微生物育種學(xué)教材較少，目前我們以施巧琴、吳松剛主編科學(xué)出版社出版的《工業(yè)微生物育種學(xué)》和盛祖嘉主編科學(xué)出版社出版的《微生物遺傳學(xué)》為基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容，刪除在生物化學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)課程中包含的相同內(nèi)容。主要講述微生物的基因突變，細菌和真菌的基因重組，誘變劑，微生物菌種的分離篩選，微生物菌種的誘變育種和代謝控制育種技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容。在課堂上講授微生物育種的基本理論，并通過一些微生物育種實例介紹育種的技術(shù)路線和選育的具體方法，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標要求。
1．2增加實驗課時，開設(shè)綜合性實驗
微生物育種學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維及團隊合作精神的重要途徑。微生物育種學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，開設(shè)實驗教學(xué)特別重要，因此我們把教學(xué)學(xué)時進行調(diào)整，由原先的30學(xué)時理論教學(xué)和24學(xué)時實驗教學(xué)調(diào)整為24學(xué)時理論教學(xué)和30學(xué)時實驗教學(xué)，增加了6個學(xué)時的實驗教學(xué)。實驗內(nèi)容修改為“高產(chǎn)淀粉酶產(chǎn)生菌的選育”和“大腸桿菌營養(yǎng)缺陷型的篩選”2個綜合性實驗項目，并通過開放實驗室給學(xué)生提供更多鍛煉實驗技能的機會。
2改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的授課方式采用“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺上口若懸河的講授，一些學(xué)生在講臺下昏昏沉沉的聽講。整個教學(xué)過程學(xué)生懶于思考，缺乏主觀能動性。而采用啟發(fā)式教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了保證全體學(xué)生都能夠參與課題討論，我們提前4周將“脂肪酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“蛋白酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“植酸酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“纖維素酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”、“耐高溫脂肪酶產(chǎn)生菌高產(chǎn)菌株的選育”等多個題目布置給學(xué)生，每個學(xué)生實驗小組自由選擇題目。要求學(xué)生通過文獻的查閱，自己設(shè)計實驗方案，制作成PPT課件，派出代表在課堂上進行闡述，對班級其他學(xué)生提出的問題進行答辯。后，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時補充、完善。學(xué)生通過參與活動，將自己設(shè)計的實驗和小組進行對比，對知識掌握得更牢固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研實踐能力、理論聯(lián)系實際能力和團結(jié)合作的團隊精神〔1－2〕。
3實行過程性考核方式，科學(xué)評價學(xué)生
考核作為教育評價的重要手段，必須有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和實際動手的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的期終考試決定成績的考核模式，往往造成學(xué)生平時不努力、臨考忙突擊的學(xué)習(xí)狀況，很難真正掌握課程內(nèi)容，也不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此我們采用了過程性考核模式，學(xué)生課程總成績=平時上課(20%)+實驗技能(25%)+實驗報告(5%)+期末考試成績(50%)，考核要點。平時上課成績根據(jù)出勤率、資料查閱和課堂討論發(fā)言等情況評定。實驗成績根據(jù)實驗結(jié)果、實驗操作技能水平和實驗報告等情況評定。通過形式多樣的考核方法，客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的理論知識、實踐應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正發(fā)揮考核的教育功能〔1，3－6〕。
4結(jié)語
隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，微生物育種技術(shù)日益受到重視。教學(xué)改革是一項長期的工作，今后還需要進一步深化和完善微生物育種學(xué)課程的教學(xué)改革，進一步確立以學(xué)生為主題的思想，時刻把教學(xué)質(zhì)量放在*，重視教師自身素質(zhì)的提高，使微生物育種學(xué)的教學(xué)工作真正跟進了本領(lǐng)域科技發(fā)展，真正適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)生物工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
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